小学数学教学中多媒体技术的应用探索

秦桂华

（重庆市丰都县三合街道中税希望小学校）

小学数学教学中多媒体技术的应用探索

秦桂华

（重庆市丰都县三合街道中税希望小学校）

多媒体引入小学数学教学，为数学教学增光添彩，多媒体以其特有的绚丽的图像、悦耳的声音、逼真的动画，让学生身临其境，化枯燥为生动，提高学习兴趣；化静态为动态，突破教学难点；化抽象为具体，提高创新能力。

数学教学；多媒体；兴趣；能力

随着信息技术的不断普及，信息技术成为教学的重要辅助手段，多媒体引入小学数学教学，为数学教学增光添彩。多媒体以其特有的绚丽的图像、悦耳的声音、逼真的动画让学生身临其境，帮助学生掌握数学知识形成良好的数学学习习惯，培养学生的数学素养。

一、化枯燥为生动，提高学习兴趣

多媒体技术的出现对课堂教学是一个彻底的颠覆，一支粉笔一张嘴的局面不再是课堂教学的常态。多媒体展示的数学故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。兴趣是学习的动力，在教学中利用多媒体，可创设生动有趣的情景，激发学生认知内驱力，激活学生的思维，提升数学思维能力。

上课时，教师如果单纯利用数字、公式去讲解课本知识，很容易使学生产生枯燥感，而如果用图形把想要表达的内容展示出来，就会有效吸引小学生的注意力，让学生更直观地分析问题。

例：一辆汽车从甲地开往乙地，需要先经过一段上坡路，再经过一段平地，再经过一段下坡路即可到达，已知汽车上坡时的速度为20 km/h，下坡时的速度是40 km/h，平地行驶速度为30 km/h，从甲地到乙地总共用了6 h，其中平地2 h，下坡4 h，求汽车返程需要花费多长时间。

把这个题目的内容用多媒体课件的形式演示出来。

二、化静态为动态，突破教学难点

多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动、化难为易，拓展与延伸了数学教学的效率，媒体的展示使数学教学更高效、方便、灵活。应用计算机教学辅助教学，激发了学生的参与意识，体现了学生的主体地位，抽象的数学知识变得具体形象，弥补了学生生活经验的不足，便于突破教学难点。抽象复杂的教学内容利用多媒体技术展示出来，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。教师对多媒体展示的内容进行适当讲解，引导学生主动思考，开阔学生的思维，提高空间想象力，强化教材内容的重点，使学生体验形象与抽象的关系，帮助学生建立数学知识结构，加深学生对数学知识的理解。

三、化抽象为具体，提高创新能力

对数学概念的理解是小学数学的教学重点，也是学生掌握数学知识的前提，利用信息技术生动直观地展示数学概念的内涵，将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生理解数学知识，发展学生的实践能力，提高创新思维，提高学生的探究意识。

例：有两个盒子，长宽高都是20厘米、15厘米、5厘米，现在要把它们包装到一起，问：怎么包装才能更节省材料。

这个问题单靠学生想的话是不好想出来的，这时教师可以在课前准备好制作好的纸盒，在课上发给学生让他们摆，学生会发现，总共有三种摆法，接下来可以让他们把这三种摆法的数据列出来，加以对比，如下表所示：

显而易见，第一种方法是所用材料最少的。这时教师可以引导学生在遇到类似问题的时候不用每次都这样计算，而是有规律的。规律就是：两个盒子重叠的部分越多，所用的包装材料就越少。

总之，在积极推进教育现代化的背景下，小学数学教学融入信息技术，改变了传统的数学教学模式，体现素质教育的理念要求，给数学教学带来了活力。激发学生学习的主动性，扩充课堂容量，化难为易，使数学教学变得生动有趣。

［1］陈越，相礼.利用信息技术改变数学课堂［J］.中国信息技术教育，2009（18）.

［2］胡传菊，如何培养小学学生学习数学的兴趣［J］.青年文学家，2009（02）.

·编辑韩晓