普通高校体育教学价值的研究

2016-08-10岳伟

少年体育训练 2016年7期

关键词：价值观价值体育

岳伟

（青岛黄海学院，山东青岛 266427）

普通高校体育教学价值的研究

岳伟

（青岛黄海学院，山东青岛 266427）

1　研究对象和方法

1.1研究对象

普通高校体育教学价值的研究。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法通过中国知网等网络检索工具对高校体育教学价值进行检索，查阅到相关文章20余篇，了解相关研究的方向及进展状况。同时阅读相关书籍、网络信息，掌握本研究的理论基础，为后续研究做好充足准备。

1.2.2 访谈法走访了本校体育教师、体育工作管理者及有关专家，对高校体育教学价值情况进行咨询和了解，得到了第一手的真实资料，为分析问题提供重要参考依据。

1.2.3 问卷调查法随机选取青岛黄海学院295名大学生为调查对象，其中男生185名，女生 110名。根据研究内容对青岛黄海学院大学生设计并发放调查问卷300份，回收297份，回收率为99%，有效问卷295 份，有效率为98.3%，同时进行问卷的信效度检验，符合统计学要求，可以进行分析。

2　结果与分析

2.1体育教学价值解读

2.1.1 价值定义及解读在马克思主义政治经济学中，价值指商品中凝结的一般人类劳动，据此，不同的商品得以交换。马克思的价值论是劳动价值论，商品的价值是由劳动决定的，应当用劳动来界定价值。不同语境中价值含义的不同，因而需要一个普遍性的“价值”，既包括使用价值，也包括人的价值、特殊的价值现象。

2.1.2 教学价值定义及解读马克思主义价值学说认为教学价值是一定的社会历史条件下，教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系。

教学过程的是一个综合的有机整体，包括很多要素，如教师、学生、课程以及教学环境等。在教学过程中，主体是教师、学生、社会，也包括学生家长，而客体是根据教学目标以及教学内容，教师和学生相互作用共同完成教学任务的教学活动。

教学价值体现在客体对主体的满足关系，在这一过程中，客体对主体的满足程度也取决也主体的教学水平、接受能力以及理解能力。主体和客体之间相互联系、相互作用，教学价值是主客体共同作用的结果，也是教学价值不同于其他价值的重要特征体现。

2.1.3 体育教学价值定义及解读有学者认为体育教学过程的本质之一，即体育教学过程是具有多质的过程。体育教学的多质性，表明其具有较多特点、属性，而教学主体也有自身的需求，体育教学的过程则把二者联系起来，形成了价值的关系性。

研究体育教学价值首先要清楚体育的含义，体育有广义和狭义之分，我们在这里讨论的是体育的狭义概念，即以身体练习作为手段对学生的身心进行锻炼的学校活动。体育教学是学校体育教学中的一部分，现阶段学校尤其是中小学把体育教学放在次要的位置，在一定程度上影响了我国学校体育的发展，在高校，体育教学作为大学生必修课之一地位有所提升，但由于长期不受重视，依然没有受到大学生的青睐，中国的体育教学处于一种很尴尬的境地。体育教学的价值是体育锻炼本身对人的身心具有很强的锻炼意义，作为客体的学生尤其是大学生，在身体锻炼过程中得到锻炼，并希望通过体育教学来满足个人的身心需要，这就是体育教学价值的体现。

2.2体育教学价值实现

2.2.1 学生的体育教学价值观通过对295名大学生的问卷调查显示，现阶段大学生对体育教学价值观中排名第一位的是获得运动技能，第二位是健身，第三位是社会适应（表1）。在高校大学生的想法中，体育教学还是以项目的运动技能为主，这是体育教学最本质的价值体现。出现这种现象的原因是大学生认为学校进行体育教学主要还是以传授体育项目运动技能为主，学生在体育教学中主要也是在学习项目的技战术及相应的理论知识。长期的体育教学给学生的印象就是在传授运动项目技能，这是应引起体育教育工作者思考的问题。学生的体育教学价值观第二位的是健身，主要是因为学生健身主要还是体育锻炼，其他的健身方式在学生中应用很少，在体育教学中教师会时常提醒学生体育锻炼是最好的健身方式。大学生的体育教学价值观中把社会适应排在第三位是值得我们庆幸的，学生可以通过体育教学过程进行社会适应锻炼是体育教学成功之处，体育教学是一个有机的、相互作用的过程，教师与学生、学生与学生之间形成有机的联系，学生在这个过程中可以锻炼自己的社会适应能力。

2.2.2 教师的体育教学价值观通过对学校体育教师进行访谈笔者了解到，教师的体育教学价值观排在前面的依次为健身、体育习惯、兴趣、运动技能以及意志品质等。教师的体育教学价值观正确与否是非常重要的，教师的体育教学价值观排在第一位的是健身，通过访谈了解到，教师认为体育首先还是对学生身体的一种锻炼，包括身体形态、机能和身体素质的提高。学生通过体育教学最先改变的是学生的身体，所以教师认为体育教学价值首先是健身。教师的体育教学价值观中体育习惯和兴趣排在前列主要是由于通过体育教学，学生应该养成良好的体育习惯、培养体育锻炼兴趣，只有这样，体育教学才能真正实现终身体育目标。运动技能以及意志品质也是教师的体育教学价值观之一，教师把他排在后面是因为体育教学的基本功能是对学生进行体育技能的培养。

2.3高校体育教学价值发展

2.3.1 身心发展统一普通高校是学生在走向社会的最后一块阵地，在这个阶段对学生的教育要实现和谐统一，体育教学不仅要对学生身体进行锻炼，同时对学生心理进行锻炼，这也是体育教学的重要任务之一。学生在大学阶段的体育教学要以养成良好体育习惯为主，大学生的身体发育已经基本结束，能够承受较大运动量的体育项目，在大学阶段进行的选项课可以使学生更好地了解体育项目，同时也能了解自己，在走向社会的最后阶段能够选择一至两项体育项目进行长期的体育锻炼，并养成体育习惯是非常重要的。同时在体育锻炼过程中对学生心理进行强化和锻炼，使学生能够在心理上迎接新的工作和生活。

2.3.2 高校体育教学模式多元化发展高校的体育教学对大学生是非常重要的一个内容，现阶段大学生由于长时间受应试教育的影响，对体育课比较陌生和充满期待。高校的体育教学如果仍然延续中学体育课教学模式势必会打击学生的体育锻炼积极性，所以高校体育教学模式改革意义重大。现阶段高校的体育课都以选课制为主，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择体育项目，这对教师的体育教学是一个挑战，教师只有不断钻研体育教学模式，吸引学生体育兴趣，改善体育教学过程，才能成为新时期合格的体育教师。所以，体育教学模式要不断改革和创新来适应学生的发展变化。

2.3.3 高校体育教学跨学科发展高校体育教学要适应新时期社会发展和满足学生要求，体育教学要不断发展和创新。高校体育教学要不断发展就要与其他学科相互合作、互相促进，体育教学一定要充分利用高校这个大平台，利用高校综合性学科优势，积极寻找可以促进体育教学的机会。现阶段网络已经是人们生活和学习中不可或缺的一部分，体育教学要充分利用高校计算机网络平台优势，在体育教学中应用现代化教学手段来促进学生身体锻炼，包括对学生的体质监测和监督学生身体锻炼，所以高校体育教学应该走跨学科发展的道路，加大体育教学改革力度。