任务驱动—案例教学法在中职护理教学中的运用

梁园园

摘 要：基于护理人才培养的需要，从教学前准备、教学实施、教学评价和总结等方面探索“任务驱动-案例教学法”在中职护理教学中的应用，从而为中职护理教学提供一定的借鉴。

关键词：任务驱动-案例教学法；中职护理教学；人才培养；研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0072-02

就任务驱动-案例教学法而言，它是对“案例教学”和“任务驱动教学”两种教学方法的有机结合。案例教学很好地体现了理论与实际的融合，它以真实的生活情境或事件为题材，进而鼓励学生对学习的积极参与；任务驱动教学法是基于探究性学习和协作学习的一种模式，学习过程中有着明确的学习目标，将学习设置到有意义的任务情境中。而基于任务驱动的案例教学法可以有效发挥这两种教学方法的优势，教师通过设计典型教学案例，利用任务驱动达到激发学生学习兴趣、提升教学有效性的目的。中职护理教学是一项实践性较强的学科，在护理专业教育日益发展的情况下，探究有效的中职护理教学方式是中职护理教学的重要任务。综合各方面因素，可以尝试在中职护理教学中引入任务驱动-案例教学法，以此达到培养中职护理专业人才的目的。

一、任务驱动-案例教学法在中职护理教学中的有效运用

1. 教学前准备

教师在课前要切实做好相关教学准备，以便进一步定位中职护理课堂教学的目标。从教师角度来看，课前准备内容包括：对临床相关护理岗位的工作流程进行深入分析，在此基础上，进一步把握中职护生的特点、人才培养的相关要求、相关章节的课程标准。从课堂教学目标来看，一般包括三个层次：知识、技能、态度情感。接着，教师以具体的教学目标为准，进一步设计相关的情境任务，教师要注意选择典型的病例，并以病例为依托，进一步设置相关教学情境，对具体教学内容进行转化，以学生的兴趣为导向，将教学内容置于有意义的具体任务中。在此，教师要安排一个具有引领性的总任务，再配以相关的子任务，除此之外，教师还可以设计递进式任务，对此，可以临床护理工作流程为依据。例如，教学案例“骨折病人石膏固定护理”，教师在课前要为学生创设一个真实的学习情境，设计出一个骨折病人，然后为学生安排总任务和子任务。总任务是：将自己假设为该病人的管床护士，设计出具体的护理方式和护理流程。子任务及其工作流程是：确定这个病人的状况，内容包括：病人已做的相关检查及治疗、病人的症状表现、护理评估其受伤史、病人的骨折专有体征；当前护士最应该为病人解决的问题；探索出需要解决的问题后，要制订护理计划并实施，找出解决问题的策略，最终审视效果，做好护理评价。

2. 教学实施

在中职护理课堂教学实施中，教师要以病例为载体，提供素材和帮助，切实通过仿真临床情景案例的方式引导学生进入学习任务，让学生置身于仿真临床工作情境中。对此，教师可以利用播放视频及讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在情境创设的基础上，进一步为学生布置学习任务。接着，教师要扮演好学生学习合作者的角色，针对具体学习任务与学生一起分析，然后进一步导出课程学习的目标。教师要适时对学生予以指导，并为学生提供相应的学习素材和资料，如器具、模型、视频资料等。让学生受到任务的驱动，带着具体任务去学习，并运用自己的智慧完成任务。此外，在学习过程中，教师可以根据中职护理教学的具体目标，对学生进行分组，让学生以分组的形式来学习。学生通过分组，可以进一步开展讨论互助、角色扮演的学习活动，再辅以教师的适时指导，学生可以有效完成自己的学习任务。任务完成后，教师指导各小组展示自己的成果，不同小组之间可以进行互评。最后，教师发挥自己的指导作用，对学生的任务完成情况进行总结，梳理相关知识点，对不同的学生予以及时的鼓励和表扬；也可以结合学生学习的实际情况，进而布置相似任务，从而对学生所学的知识加以巩固。

3. 教学评价和总结

在完成教学任务后，教师要及时对学生的学习情况做出教学评价，可以利用的评价方式有很多，如个人自评、组内互评、组间互评，此外，还有教师的适时点评。从评价内容看，应涉及到以下几方面：学生创新能力的培养，合作学习中的协调能力，学生对新知识的把握程度，学生的自主学习能力等。而在课末的时候，教师要及时做出课堂总结，根据学生们完成学习任务的情况做出不同的评价，并注意赏识、鼓励学生，在综合各种因素的基础上，适当布置课后作业，考查学生独立完成学习任务的能力。

二、任务驱动-案例教学法应用到中职护理教学中的优点

1. 彰显科学化职教理念——以工作过程为导向，以职业能力培养为中心，以学生为主体

从“任务驱动-案例教学法”在中职护理教学中的应用来看，鲜明地体现了它的发展优势。“任务驱动-案例教学法”有效融合了“案例教学法”和“任务驱动教学法”的特点，整个课堂教学过程中，教师以任务驱动为其中一条主线，结合与课堂教学内容相关的经典教学案例，进而有效组织课堂教学的不同环节，从教学案例入手来展开相应的课堂教学过程。就教师而言，其所开展的一些教学活动很好地体现了科学化的职教理念。具体到课堂教学，任务驱动贯穿于整个教学过程，不论是从教师“教”的层面，还是从学生“学”的层面来看，都很好地诠释了一定的教学任务。正是有了任务驱动，教师的教学目标才更加清晰，学生的学习目的才被进一步明确，对学习的体会也更加深刻。课堂中，学生以任务为中心，有效将学习转化为一种主动性行为，并在任务完成的过程中，切实对临床护理的工作流程进行了体验，而且在一定程度上把握了护理工作的最基本方法。

2. 教学过程中，有效调动了学生学习的主观能动性

在新的教育教学改革趋势的影响下，中职护理教学面临着一定的挑战，其发展空间受到很大的限制，在此影响下，中职护理教学中不断出现学生难学、教师难教的问题。针对这种现象，教师突破了传统的教学方式，课堂中倾向于发挥学生学习的主观能动性，并积极促进与学生之间的互动，实现师生的共同提高。传统教学方式在很大程度上约束了教师的教学行为及学生的学习行为，教师不自觉地成为了知识的机械传授者，学生也处于一种被动学习的状态。而任务驱动-案例教学法则不同，它有效迎合了现代中职护理教师教学的新要求，教师以具体的教学案例为载体，在仿真临床工作情境的营造下，为学生布置相应的教学任务，以此激发学生学习的兴趣，并引导学生的自主性学习。而与此相适应，学生通过对仿真工作情境的感受，会自觉将自己转化为知识的主动构建者，并站在主动的位置上解决问题。

3. 可以有效激发学生的创新思维，培养学生的创新能力

新的教育教学环境下，教师要注重对学生创新意识的培养，并通过一定的方式提升学生的创新能力。从传统的中职护理教学方式来看，教师侧重的是学生的机械性记忆，忽略了学生的自主学习能力及创新思维的激发，这在很大程度上弱化了学生学习的积极性及学生的创新能力。并且，很多学生在课堂学习中很难有效地集中注意力，最终导致灵活运用知识的能力很差。而在中职课堂教学引入任务驱动-案例教学法，教师则可以通过典型教学案例的分析，进一步丰富学生的知识和情感，开发学生的思维，提高学生的技能，并以此来深化学生创新能力的培养。

4. 有利于塑造学生的团队协作精神，锻炼学生的人际沟通能力

受传统教育教学观念的制约，中职护理课堂教学中，“教师精讲，学生被动地听”已经被模式化，教师是课堂教学的主体，而学生只是被动地接受学习，这严重打击了学生学习的积极性，不利于学生团队协作精神的培养及人际沟通能力的锻炼。而从任务驱动-案例教学法的应用来看，教师在为学生布置相关教学任务时，需要对学生进行分组，促进学生之间的合作学习，这些都有利于培养和塑造学生的协作学习精神。其中，基于这种协作精神的角度来看，主要体现在两个方面，一是学习的任务分工及学习过程中对不同角色的扮演，例如在任务驱动-案例教学法中，医生、护士、技师之间的协作。另一方面，这种协作精神体现在学生之间。学生在践行分组学习的过程中，彼此之间会互相帮忙，并通过协作的方式促进自身的学习。同时，学生在此过程中会受到教师的适时引导，这也间接促进了学生与教师之间的沟通，有利于培养学生之间、师生之间的感情。从这个意义层面看，整个任务学习过程都充满着一种协作学习的气氛，学生通过角色扮演和分组讨论，不仅可以有效完成自己的学习任务，也很好地塑造了自己的团队协作精神，锻炼了自身的人际沟通能力。

5. 可以有效提升教师的综合素养和教学水平

不论是何种形式的教学，教师都是学生最直接的影响主体，中职护理教学亦如此，教师的综合素养和教学水平切实关系着学生的学习和发展。就中职护理教学而言，教师承担着重要的中职护理教学任务，更应该通过多种途径来提升自身的综合素养和教学水平，并以此为依托，更好地为中职护理教学服务。因此，任务驱动-案例教学法在中职护理教学中的应用，对中职护理教师也提出了相应的发展要求。在具体的中职护理教学过程中，教师不仅需要具备相应的教学能力和专业知识、技能，还需要切实把握现代化的职业教育教学理念，并有效地实现自我学习和自我发展，深入临床进行护理实践，拓展新知，以更好地促进自身教学的进步。

三、任务驱动-案例教学法应用到中职护理教学中需注意的问题

中职护理教学具有一定的实践性，在教学中引入任务驱动-案例教学法需要有效把握几个层面的问题：一是中职护理教师要转变观念。结合任务驱动-案例教学法的教学模式来看，教学过程中体现的是“以任务为主线”的教学理念，其中，教师在教学过程中起的是引导作用，学生才是课堂学习的主体。因此，教师要切实突破传统的教育教学观念，转变自己在课堂教学中的角色。二是选取的教学案例要有针对性。利用任务驱动-案例教学法，教师要选取适合的教学案例，因为教学案例的选取关系着中职护理教学的有效性。这里的针对性指的是针对教材，紧扣教材难点、重点和基本理论。此外，还要针对学生，迎合学生的学习和发展特点，针对教师，避免案例的“永恒”性。三是任务设置要具有完整性，教师为学生布置任务时，要考虑到学生的接受能力及任务的难度，考虑到任务的综合性、实践性、吸引力等。此外，教师还要注意总结评价及改革相适应的考核评价方法，以便更好地促进中职护理教学发展。

四、结束语

结合中职护理教学及相关人才培养的需要，在中职护理教学中引入任务驱动-案例教学法，具有一定的必要性，因为这种教学方法的实施可以从很大程度上弥补传统中职护理教学中的不足，激发学生的学习兴趣，提升现代中职护理教学的有效性。对此，中职护理教师要有效把握这种教学方法的优势，并将其充分发挥出来，最终实现提高教学质量及中职护理人才的培养目的。

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