巧用信息技术 优化语文教学

宋萍

在网络、多媒体技术盛行的今天，信息技术的影响已经与各个方面密不可分。作为一门古老的学科——语文来说，就不可避免的受到些许的冲击。因为根据语文自身的特点，加上我国由来已久的传统教学模式，就决定了一线的语文老师会对信息技术的使用，有着天差地别的态度。但作为教育工作者，我们要清楚的认识到它的作用，即不能一味的排斥，也不能无度的使用。

如何利用信息技术优化我们的高中语文教学？如何才能做到真正的扬长避短，充分的发挥信息技术的作用？结合我的教学经验，通过以下三个方面来阐述我的观点：

一、利用信息技术优化阅读教学

阅读教学不但可以提高学生的语文素养，还能增强学生的审美情趣和品德修养，是语文教学中不可缺少的教育手段。它是通过让学生阅读一定量文质兼美的文章，来提高学生的综合素质。

将现代信息技术引入到语文阅读教学中来，将网络技术与语文阅读教学相整合，从而找到信息技术与语文阅读教学的联结点。

通过一种全新的教学手段，找到语文阅读教学的重点，突破并攻克传统语文阅读教学中的难点。不但让传统语文阅读教学中的精华得以发扬光大，还能顺遂现代语文的阅读教学理念，并与网络技术达到完美的契合。

这种全新高效的阅读教学模式，不但能为学生提供更为广阔的空间，还能充分利用网络的资源，获得更多信息，并加以处理。

多媒体具备信息量大、传输快等特点，对于学生用来搜集信息、扩展知识具有巨大的作用。利用这些优势，从而扩大学生的阅读内容，发展学生的认知思维。这样不但能培养学生的信息素养，还能让学生在充分涉猎的基础上让学生自主学习。

信息技术与语文阅读教学整合，将信息技术融入语文阅读教学中，它带来的不仅仅是文字语言类型的教学模式，还有大量的图像、音频、图片等等。这些大量信息的涌入，会给学生带来选择的困难。

针对于此，老师要发挥好引导作用，让学生成为阅读教学的主体，积极的参与到教学中来。激励学生主动学习，激发学生的个性，从而加快获取知识的速度。

二、使用信息技术优化作文教学

传统作文教学的信息传递是单向的，指导课就是单纯的“你教我听”，缺乏师生间的交流机会。而多媒体就会打破这种限制，老师可以利用计算机的交互性，把作文教学信息多向传递，从而达到及时反馈的目的。它还可以使老师与学生之间、学生和学生之间进行多种方向的信息交流，打破传统的信息交流格局。

信息技术还能打破时间的限制，可以再现曾经发生的事情，提供事物完整有序的动态表现。例如可以利用录像，为学生提供广泛的作文素材，从而扩大学生的视野，为学生创设良好的写作环境。在老师的指导下，利用信息技术的丰富资源，积累学生的写作经验，开拓学生的写作思维。

利用信息技术的图文音像，调动学生的情绪，让学生有感而发。激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力和想象力。

要有针对性的加强观察训练，改变过去无序的、无目的的、看热闹的观察乱象。平时的教学中，老师要采取由浅入深、由表及里的教学方式，针对每个学生的实际情况，利用多媒体软件，有效的加强对学生的事物观察能力的指导。让学生能够依据事物认知规律，观察、分析事物，并让学生掌握观察的正确顺序和方法。利用多媒体创造更加生动有趣的情境，吸引学生的兴趣，培养学生的观察能力。在细致观察的基础上，进一步培养学生的综合分析能力，为写好作文打下良好的基础。

在作文的评改上，信息技术的加入，会让作文效率大大提高。作文的修改，是学生作文写作能力提高的一个重要途径。曾经大量、持续的作文批改，对于老师来说，是一项沉重的工作。

但在计算机网络的教学环境下，这个现象得到巨大的改观，老师可以把优秀的作文通过计算机发到每个学生的手上，让学生共同鉴赏和评议。还可以让学生针对作文中出现的典型性的错误，进行全面的评议批改。让学生充分、积极的参与进来。

从而改变过去作文的教学模式，提高学生作文的整体水平，全面提高学生的作文效率。 学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。一篇作文大家共同赏析、修改，并且组织学习交流评改效果，有利于学生“灵感”的迸发。

三、利用信息技术，优化综合性学习教学

要想激发学生的综合性学习能力，综合性学习教学是最为必要的手段，这也是课改的一大亮点。

它要求语文学科要与其他学科之间相互交叉融合，从而培养学生知识整合能力。

利用信息技术形象直观的特点，为课堂语文综合性学习注入新的活力，发挥信息技术信息量大、操作简单的特点，促进师生互动，在不知不觉中提高学生的语文综合素养。根据语文综合性学习内容特点，通过网络将学习内容问题化，化分为若干个小问题。

并通过不同问题的设置，吸引学生参与的积极性，加深学生对语文综合内容的了解。

还可以对相关问题，进行自我探究和集体讨论，将学习过程的传承性转变为探究性。从而真正的确立学生的主体地位，发挥学生的综合性学习的自主性和能动性。