目击中考阅卷场：规避失误写满分作文

朱燕+王益民

一

值得你深思的考场作文N大失误

（一）题材老套的“熟人体”

2015年，江苏省镇江市中考作文题目是《补》，作为当年命题人之一的笔者就想，面对该题，几万考生又会有怎样的构思呢？该不会都写“补衣服”吧？令人称奇的是，考场情况被我们不幸言中。作文批下来，几乎一半的考生都写自己的衣服破了，然后请妈妈补衣服。灯光下，看到妈妈已经有了白发，手也变得粗糙，考生心生感激，一通抒情后，结束全文……

（二）一事一议的“寓言体”

讲一个与“补”有关的故事，最后一段象征性点题，结构呆板，缺乏诚意。某考生写蛋糕店刚开业不久。一天，听到前台员工和后台员工在吵架。起因是东北的冬天经常下雪，雪地里走路很容易滑倒，蛋糕也就很容易被摔坏，顾客经常会回来请求修补，修补蛋糕应收多少钱？最后他们决定免费。文章结尾是这样的：“品德比收益更重要，修补一个看似不起眼的蛋糕，你付出的是一颗善心，收获的却是一份感动！”

（三）讲别人故事的“读者体”

某考生写“我”从沈阳到上海的女儿家小住，发现“补课”几乎成了上海的老人们之间的一种时尚。有一位女士，退休后参加了老年大学的学习，至今已经整整坚持了17个年头，先后学习了国画、书法、摄影、时装表演、健身舞、健美操、古典文学、心理学、按摩、烹饪、家政、英语、日语等18门课程。17 年来，在她的带动下，先后有 240多位离退休老人参加了老年大学的学习。这样的故事，几乎已经泛滥大街。

（四）话题太大的“政论体”

还有考生就“亡羊补牢”的故事大发议论，纵观全文，几乎都是空发议论，段落之间也缺少逻辑联系。如某段写道：要敢于正视“亡羊”的客观事实，要坦承“牢破”和“亡羊”之间存在的必然联系，这样才能有利于我们面对错误，担当责任。如果对于“亡羊”之事遮遮掩掩，把人为因素推脱得一干二净，如此一来，我们只会令“亡羊”悲剧重演。

（五）其他各“体”

除了上述这四种“体”之外，还有一些文章是缺少细节描写的“概括体”，字数不够的文章往往缺少细节。有的是俗招连篇的“八股体”，如，写上主题无关或关联不大的“题记”或者“后记”；还有的拼命分段，弄得跟散文诗一样；有的则是漫谈式的“文艺体”，随着自己的意识流漫无边际地流转，玩深沉；更有开头、结尾点题的“标签体”，其内容或内涵与“补”几近没关联，只是文章前后的点缀。还有少数考生喜欢用一些网络用语，有的还是自创的，属于古灵精怪的“火星体”。更有连段也不分的“木桶体”。

二

你不得不看的考场作文N大提分亮点

（一）发散思维——各种“补”齐上阵

看到作文题，考生第一步要做的是“胡思乱想”，也就是进行所谓的“发散思维”。本题是动词型题目，考生写作时要明确该“补”什么，怎么“补”（即写作角度），如：修补破裂的情感，修补缺失的道德，修补流失的传统文化，修补扭曲的心灵……从为什么要“补”的角度来说，深入说理。如修补缺失的道德，意义何在？要想写得深刻，最好要去挖掘怎么样“补”，即“怎么样”的角度。作文不能只表明态度（需要修复道德），却不说该怎么样解决问题，这样会显得文章立意不深刻。

再如，构思中还可以加点辩证分析，什么东西可以“补”，什么东西不可以“补”，如残疾能否“补”，失败能否“补”？能“补”的是残疾、失败，还是因这些而产生的悲观、失意、萎靡的心态？同时可以反向立意，如写很多东西是不可以“补”的，但面对不能“补”的东西和事情，我们该怎么做要点出。

如果写记叙文，我们可以围绕“补”构思一个完整的情节来表达情感。但其中最好能包括这样一个情感过程：原先破损、缺乏、过失、差错——修补、弥补、补救（做了些什么事来“补”）——“补”的结果或感悟。记叙文中，我们可以巧妙地将实的“补”和虚的“补”勾连起来，如补鞋、补衣与补心；食补与神补；打补丁与弥补缺憾；补课与补德；补鞋与补缺点；补渔网与补漏洞。

“补”什么？“什么”补？记叙文？议论文？实“补”？虚“补”？多思考，你就有了甄别与遴选的可能。

（二）“一鱼多吃”——变换记叙的要素

所谓“一鱼”，是指一个“旧题”，如，妈妈补衣服；“多吃”是指在旧题的基础上，通过改变记叙的要素或主题，进行重新构思，从而呈现出“新作”，获得高分。

初中生作文多为记叙文，这一类文章要求“要素”齐全，时间、地点、人物、事件。上文的“补衣服”，“时间”是晚上；地点是“家中”；“人物”是妈妈；“事件”是我的衣服破了，妈妈帮我补。某些考生在考场上，思想受时间和空间的限制，尤其心理因素的影响，大脑并不能“发散思维”，考生第一个想到的往往就是这些，“补衣服”似乎就成了考生自然而然的思维方向了。但这不打紧，变化记叙的要素，我们照样可以“出奇制胜”。

先说“时间”。“补衣服”自然是在晚上，父母下班、孩子放学，符合生活逻辑，但如果是“深夜”呢？妈妈忙完家务后，拿起自己的衣服补缀起来，是不是更感人？再说“地点”，补衣服一般是在妈妈房间里进行，如果是在“病房里”呢？妈妈生病住院了，“我”去看望，妈妈看“我”衣服破了，非要给“我”补，这就有点不一样了吧？三说“人物”，这是最容易让文章焕然一新的，通常补衣服的是家中的谁？妈妈。但如果换成“爸爸”呢？这种爱是不是一下子凝重起来了呢？一向粗心的爸爸在对待儿女上格外仔细，一双粗糙的大手也拿起缝衣针来。再换成外婆，甚至是外公呢？恐怕也有类似效果。思维再扩大一些，换成老师、小区里那位阿姨、隔壁的阿婆……总之都会比“妈妈”有新意的。

如此“变换”还不算最佳，最佳的办法是“主旨”的变换。“妈妈补衣服”重在突出母爱的平凡与伟大，如果这样写呢？（本文所举例子均来自2015年中考作文）

有一天，妹妹拿着一件后背有很大一个口子的衬衫，惋惜地说：“一百多块钱买了件衬衫，才穿了几天就不能穿了。”母亲接过来左看右看，说：“我帮你补补看。”三天后，再看那衬衫时，我惊呆了：那不规则的口子全被细细的白丝线手工缝合，呈树枝状，看上去就像北方冬天的雾凇一样，美极了。为了强调这种效果，母亲特意在树枝下用花棉布拼贴了一个胖乎乎的小雪人和森林木屋。一件本来被毁得不能穿的衬衫，现在变得这么独特。我赞叹道：“太漂亮了，就像艺术品一样。”

你看，写着写着，文章的主题发生了迁移，有了新意，自然也有了深意。这篇考场作文结尾是这样的：“补丁，原本是一种遗憾，但也可能让它呈现出另一种美。生命又何尝不是如此呢？缺憾已经存在了，再伤心也无济于事，还不如通过自己的努力让它开出别样的花朵。”

主旨变化再举一例，请问如今还有几个“妈妈”会补衣服？这一门传统手艺正在消失。文章唤起了人们对于保护非物质文化遗产的关注。还有一个角度，人们为什么不再补衣服，不再“新三年、旧三年，缝缝补补又三年”？丢失的恐怕是勤俭节约的传统。如此立意，是谓深刻。

所以，考生在考场上想不出好题材不是最可怕的。重要的是，我们要学会把“旧题”翻新，换“时间”、换“地点”、换“人物”、换“主旨”。如一条鱼，或红烧，或清蒸，或煨汤，鱼骨还可伴以椒盐。与其挖空心思想新题材，不妨旧题新作。

（三）“折腾”——情节上，一波两折

我们再回到“妈妈补衣服”这个旧题上，很多同学可能要说了，这样的素材怎么写到600字？似乎100字就能说完。“我衣服破了，被妈妈看见了，她深夜帮我补好，我十分感动。”字数不够怎么办？有人说，我多一点细节描写，“未经凝视的世界不是精彩的世界”，通过细节刻画来突出妈妈的形象和“我”的感动。这自然是一种好办法，能让文章活过来，但要让文章活得很好，恐怕这一招还不够。

《红楼梦》中宝黛爱情是那样的美好，如果曹雪芹一开始就让他俩一见钟情，然后结婚生子，这就没有《红楼梦》了，非要出现个薛宝钗，还有其他妹妹，非要让林黛玉身体虚弱，非要让贾母左右为难……这样一来就有更多故事。北京大学教授、著名儿童文学作家曹文轩老师把这种构思方式叫作“折腾”，也就是情节上的“一波三折”。2009年，曹老师来镇江为我校“行舟文学社”做报告的时候也讲了一个“折腾”的故事：一个院子里有一棵柿子树，只剩下最后一个柿子了。有一个小男孩，名字叫皮卡。皮卡望着最后一个柿子，希望柿子不要掉下来，因为哥哥就要从东京回来了。写到这，如果柿子没掉下来，哥哥回来了，故事就平淡了，掉下来了，哥俩都很失望，这样的故事也无新奇。“折腾”的故事是柿子被一只淘气的乌鸦叼走了，皮卡开始追。追上、追不上都不是好的“折腾”，结果是皮卡累了，醒来时眼前出现好大一片柿子林……

有一篇满分作文，说的是“我”妻子的裙子破了，“我”去找小区里缝补衣服的小摊：

……

她从一个竹筐里，拿出一大堆彩色的线，开始绣花。我注意到她的手，粗大，浮肿，一点也不像绣花的手。我疑惑地问她，能绣好吗？她点点头，告诉我以前她在一家丝绸厂上班，就是刺绣工，后来工厂倒闭了，她才开始在街上摆摊织补。“我原来绣的花可漂亮了”，她笑着说，“原来的手也不像现在这么笨拙，在外面冻得长冻疮了，所以，才这么难看。”

写到这，再写些闲话，大概文章就可以结束了，但作者却“折腾”起来——

正说着话，一个背书包的女孩走了过来。我以为女孩也是要织补的，便往边上挪了挪。她笑了，“这是我女儿，就在那边的学校上学。”女孩看看我，喊了声叔叔，就放下书包，帮她整理线盒，很多线头乱了，女孩就一根一根地理清，重新绕好。不时有背着书包的孩子，从我们面前走过。有些孩子看来是女孩的同学，她们和女孩亲热地打着招呼。女孩一边帮妈妈理线，一边和同学招呼着，脸上挂着浅浅的笑容。

写到这，穷人的孩子们早当家的主题开始凸显了，接着再次“折腾”——

这时候，一个中年男人蹬着三轮车骑了过来，女孩亲热地喊他爸爸。我对她说，“天快黑了，要不我明天再来拿，你们先回家吧。”她摇摇头，“就快好了。”

好了，全家在“我”等裙子的时候团聚了，一个劳动的、和睦的家庭也展现在读者的面前，但第三次“折腾”把故事推向高潮——

中年男人将三轮车上的修理工具重新摆放，腾出一个空位子来，然后，中年男人一把将她抱了起来，放在了那个座位上。我这才注意到，她的下半身是瘫痪的。女孩将妈妈的马扎、竹筐放好，背着书包，跟在爸爸的三轮后，蹦蹦跳跳地远去。

结尾意味深长，却也巧妙点题，含蓄隽永。

目送他们一家三口的背影后，我拿着那件绣了牡丹的裙子回家。你完全看不出来，牡丹背后，曾经是一个补丁。

情节是人物活动的过程。人们听故事，主要是关心人物的命运。作品中所叙之事，如果平铺直叙，情节平淡，就很难谈得上情节美。通常人们所喜欢的，总是那些丰富曲折、变化繁多、引人入胜的情节。正所谓，腾挪跌宕一波三折。考场作文，尤其要“穷”“折腾”。

（四）“意料之外，情理之中”——结尾时，出其不意

很多考生，包括一些老师也有这样的烦恼，就是考生写完后，才发现作文“毫无新意”，无奈“生米煮成熟饭”，变换记叙的要素已经不可能了，唯一的办法就是在结尾的时候“出其不意”，如同欧·亨利的小说一般，结尾在“意料之外，情理之中”。

我们再回头看看小区里那位织工的“补”，文章写道：“中年男人一把将她抱了起来，放在了那个座位上。我这才注意到，她的下半身是瘫痪的。”故事是一波三折的，但“切题”吗？“补”只是一个线索，或者说，这个家庭故事的由头，“补”并没有成为“主题”。这样的文章，恁凭怎样精彩，都有“不切题”的嫌疑，但结尾一下子就“反转”了：“……你完全看不出来，牡丹背后，曾经是一个补丁。”一家人的相濡以沫，快快乐乐，各凭自己的本事。虽然贫穷，但却精神华丽如牡丹，同时也赞美了下岗女职工的“好手艺”。

“妈妈补衣服”，这样稀松平常的构思在结尾处用力，也能“起死回生”，请看考场两个不同的结尾是如何“起死回生”的。

看着妈妈的辛苦，想起电视里常播的那则为妈妈洗脚的公益广告，我也得做点什么了。我蹑手蹑脚溜进厨房，看看妈妈因为帮我补衣服还没来得及清理的碗筷，学着妈妈平时的样子，放热水、挤清洁剂，开始清洗碗筷……

“宝宝，衣服补好了，拿去。我还要洗碗呢！”

我偷偷地笑了，等妈妈看到整洁的厨房一定会有一些安慰吧。亲爱的妈妈，您为我补衣服，我为您做家务，也算是补上我对您的愧疚吧。

作文中，这种“双补”的文章不少，很多考生巧妙地将实的“补”和虚的“补”勾连起来，意蕴深厚。这篇文章最后“一补”，不仅丰富了文章的内容，也深化了文章的主题。再看一例“妈妈补衣服”的结尾。

“丁零零……”闹铃响了，原来刚才的一切只是个梦，我的手中还拿着破了一个洞的裤子，眼泪打湿了我的心：妈妈，你打工什么时候能够回来？裤子有洞我不怕，亲情有壑才担心。

这篇文章主题只在结尾有妙语。也一下子让文章光亮起来，甚至让人有心疼的感觉，“留守儿童”是个现实问题，孩子衣服的洞只能在梦中才能实现补缀，而“我”并不在乎这个“洞”，在乎的是亲情的缺失，这才是文章的立意所在，也是“我”的心变得潮湿的真正原因。

（五）“故事新编”——展开想象的翅膀

以上三个方面都是围绕“妈妈补衣服”提出的提分策略。在考场上，还会出现另一种情况——思维彻底卡壳，连“妈妈补衣服”也想不起来了，这是很要命的。这时，你不妨回忆自己看过的小说、神话，甚至课文，然后改编。大家还记得江苏省2001年高考那篇叫作《赤兔之死》的满分作文吧，就是一篇“故事新编”，这一类文章的魅力在于“新编”。如果完全按照原文的内容，那就是“套作”了。关于《补》，有一篇满分作文，是借助《女娲补天》的神话，演绎出的一篇妙文。开头就有镜头感：

不周山巅，有一女子茕茕孑立。

“西王母请女娲氏赴昆仑山共饮瑶池仙酿。”青鸟飞来，向她传达自家主人的邀请。她莞尔，捏了个诀，便驾云向昆仑山飞去。

昆仑仙境。瑶池。

“女娲氏为何愁眉不展？”西王母放下酒樽，问道。

接下来是女娲和西王母的一段对话，“愁眉不展”的原因是“共工和祝融在不周山脚发生争执且大打出手，并因此触怒不周山神”“九州之生灵，危在旦夕”。然后女娲炼五色石、断鳌足……最后是这样写的：

女娲又笑了。突然灵光一闪，她已化作人首蛇身的模样。只有如此，她才能发挥出最强的力量去补救暴怒的天。

“我的子民……再见了……”女娲托着五色石，飞向天的缺口。同时她也融入了云层之中。

苍天补，四极正。天地生灵终归安宁。可是，女娲不在了。不，她还是在的，天边那五彩的祥云，不正是显出她手托五色石的模样么？

西王母立于彩云之下，仰望苍天。她招来了青鸟，轻声笑道：“女娲，放心吧，今后我会让青鸟为你的子民带去吉祥和安宁。”

据《史记·补三皇本纪》记载，水神共工造反，与火神祝融交战。共工被祝融打败了，气得用头去撞世界的支柱不周山，导致天塌陷，天河之水注入人间。女娲不忍生灵受灾，于是炼出五色石补好天空，折神鳖之足撑四极，平洪水杀猛兽，万灵始得以安居。而小作者这篇文章，依据记载，发挥想象，还原几个现场。全文短句居多，铿锵有力，一个胸怀生灵的女娲形象鲜明生动。

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