“优质空间课堂”的深化应用与融合创新

龚明斌

“三通两平台”是我国教育信息化建设“十二五”核心目标与标志工程，推进“三通工程”，“人人通”是核心也是难点。湖南省从2010年率先在职业教育领域启动实名制“网络学习空间”建设，随后推广应用于基础教育领域，在全国掀起了一场“空间革命”，试图破解建设应用于融合创新的难题。本文结合湖南省中小学“优质空间课堂”团队建设与创新应用的实践，探索“网络学习空间人人通”有效推进的途径与方法。

一、项目背景

自上世纪末以来，教育信息化浪潮开始全球涌动，产生了极为广泛的影响，呈现出新的发展趋势与特点。一些发达国家在教育信息化领域保持了领跑者姿态，表现为政府引导推动，集成社会资源，建设全民学习的开放平台，提高教师信息技术能力等方面。

我国的教育信息化建设则是从本世纪初开始的，逐步上升为一种国家战略。2010年7月，国家《教育规划纲要》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。

2012年3月，教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，确定的第一项发展目标就是“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”，其核心内容直指优质教育资源建设。“各级各类教育的数字资源日趋丰富并得到广泛共享，优质教育资源公共服务平台逐步建立，政府引导、多方参与、共建共享的资源建设机制不断完善，数字鸿沟显著缩小，人人可享有优质教育资源的信息化环境基本形成。”这就从国家层面对建设优质教育资源提出了目标与要求。

2012年9月5日，国务院召开了新中国成立以来第一次全口径的全国教育信息化工作电视电话会议。刘延东同志作重要讲话，提出“在教育大国向教育强国迈进的进程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。”她明确指示：推动“网络学习空间人人通”，力争用5年左右的时间使所有教师和初中以上学生都拥有实名的网络学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，努力在网络学习空间建设与应用方面走在世界前列。从这种意义上讲，广大中小学教师率先使用并用好网络学习空间，将让我们的教育真正赢在未来。

2015年5月，在山东青岛召开的国际教育信息化大会上，习近平总书记在贺信中表示：“积极推动信息技术与教育融合创新发展，以教育信息化构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会是我们面临的重大课题。”

湖南处于我国中西部的过渡地带，属于经济欠发达地区，整体信息化指数居于全国的中下游。在教育信息化经费非常有限的情况下，坚持以应用为导向，创新性地开展实践探索。我们立足课堂教学主阵地，积极推动教师网络学习空间的建设与应用。

湖南省中小学教师发展中心（以下简称“中心”）从2011年开始，就以世界大学城网络平台上的实名制个人空间为载体，以机制创新和应用创新为重点，尝试探索了教师网络空间的建设、优质教育资源的遴选、分享与应用。在湖南省教育厅信息化办和体育卫生与艺术教育处的指导支持下，成功组织实施了全省两届中小学体育、音乐、美术和健康教育教师网络课程资源评优活动。

2013年，中心申报了《利用网络学习空间创新农村中小学“音体美健”学科教学》《中小学教师网络学习空间的建设与应用》教育信息化重点项目，教师实名网络学习空间的建设与应用探索，从“音体美健”相对薄弱的学科，拓展到全省中小学教师培训机构教师，进而推广到从幼儿园到高中的各个学段、学科的教师，积累了比较丰富的推进经验。

从2014年开始，中心在全省范围内开展中小学“优质空间课堂”建设与创新应用的评优活动。实施“以评促学、以评促建、以评促用”的策略，统筹规划，计划用5年左右时间（2020年前），省、市、县三级按照1：2：3的比例分级建设5000个左右“优质空间课堂”，覆盖各县市区、各学段、各学科。每个县市区每个学段、每个学科至少应有1个“优质空间课堂”。积极推进网络学习空间在课堂教学中的广泛应用，充分发挥名优教师在课堂教学、课程改革、课题研究和网络研修等方面的示范引领作用。

二、实施进程

2014年10月23日湖南省教育厅下发了《关于印发〈湖南省中小学“优质空间课堂”建设方案〉的通知》，明确由中心负责组织实施，统一管理。为此，我们稳步有序地开展了以下工作：

1. 遴选对象。2015年1月12日至14日，中心组织全省数十位各学科专家，本着公平公正、科学客观、应用导向的原则，经过严格、认真遴选，共确定第一批拟重点扶持的中小学“优质空间课堂”首席教师495人，各学科优秀教学团队495个，涉及骨干教师、新手教师、技术能手1万多人。

2. 培训团队。为了有序推动工作，也为了更有利于首席教师及其团队更有目的、有计划、有方法地建设好“优质空间课堂”，2015年3月22日-5月6日，我中心分学科、分批次举办了13期全省中小学“优质空间课堂”建设与创新应用研修班，培训了“优质空间课堂”首席教师及其团队的骨干教师共计1485人。

3. 中期评估。2015年6月，中心再次组织全省各学科专家对已经建设好了的“优质空间课堂”在网络平台上开展了公开、公平、公正的中期评估，评选出了150个合格的全省中小学“优质空间课堂”。对于通过中期评估和终期验收合格的“优质空间课堂”，报请省教育厅和省财政厅给予1.5万元/个的奖补经费，直接拨付到了相关学校。

4. 终期验收。2016年5月，中心对以上通过中期评估的150个“优质空间课堂”再次进行终期验收。验收合格后，再给予5000元/个的奖励补助，并召开奖励大会，颁发荣誉证书，分享“优质空间课堂”建设经验。

三、应用成效

湖南省通过开展中小学“优质空间课堂”建设与创新应用评比活动，加速推进了全省基础教育领域的教育信息化应用工程，立足课堂教学主阵地，积极推动了教师“网络学习空间”的建设与创新应用，大力促进了信息技术与教育教学的深度融合，促进了广大中小学教师专业成长，促进了全省基础教育均衡发展和教育教学质量整体提升。

1. 提升了教师信息技术应用能力。陈传红老师是湖南省岳阳市巴陵中学的一名临近退休的高级教师，负责学校心理健康教育工作。由于工作领域特殊，加上年过半百，很少使用电脑。自从实施学校实施“网络学习空间人人通”工程以来，云空间成了她的最爱。经过两年多的努力，她将世界大学城上的“个人空间”打造成为自己的“移动硬盘”“学习宝典”“师生直通车”和“课堂魔方”。极大地丰富了教学手段和教学资源，显著地提升了自己的信息技术应用能力，增添了心理健康教育的无穷魅力。她在《云空间——我的最爱》一文中深情地写到：“云空间——我的最爱！因为有了你，我不再为自己的资料保存发愁；因为有了你，我的资源更丰富，课堂更生动；因为有了你，我的学科课程变活了，课堂变大了；因为有了你，我能随时了解学科动态，学习最新知识；因为有了你，我才搭建起学科交流的平台！”

2. 促进了优质教育资源深度分享。湖南泸溪县是一个集“老、少、边、穷、山、库”为一体的国家扶贫开发工作重点县，许多农村学校实验器材配备不足，实验教学相对滞后。针对这一现状，该县教科所物理教研员李华君老师领衔建设了“物理优质空间课堂”，探索“优质空间课堂”的区域性推广。他组织团队成员上传了大量的原创实验供全县物理教师在教学中参考使用。如“李华君团队空间”的“本土教材”栏目中，团队成员对所使用的人教版教科书进行“本土化”改造，开发与利用“无公害椪柑贮藏保鲜技术”“生活现象揭秘”“泸溪菊花石亮相世博”等本土资源等替代教科书中的“城市化”素材。对教科书的“本土化”改造不仅是对三级课程管理的落实，而且也确立了一种“文化立场”，帮助团队成员深度分享和吸收区域文化中的优质教育资源，注重区域文化的“生态共生性”，以此培育适应“当地社会发展”要求的“本土文化人”。

3. 发挥了名优教师的示范引领作用。湖南省安乡县深柳中学的刘业庆老师，是省级特级教师，也是湖南省首批被评为正高级教师之一。他主持了湖南省初中思想品德优质空间课堂、湖南省初中思想品德网络名师工作室和常德市初中思想品德名师工作室。近几年来，他通过“优质空间课堂”，为青年教师做好表率和示范，对青年教师进行思想引领，主动为青年教师释疑解惑，深受广大青年教师的欢迎。汉寿县龙池中学的田老师说：“在我教学比较迷茫的时候，您这无疑就是雪中送炭。”她说，我的课件告诉了她怎样上好一堂课，那些素材恰如其分，那些图片恰当精美，环节齐全，容量充足，学生收获颇丰。澧县六中的戴老师说，刘老师讲课，总是那么激情洋溢，同一个问题他讲出来总是那么生动形象、恰到好处。

4. 构建了空间建设与应用的长效机制。通过开展全省中小学“优质空间课堂”建设与应用的系列评优活动，探索构建了合作共建机制、交流共享机制和奖励补助机制，从而可以持续、有效推进。

①合作共建机制。为了有序有效推进“优质空间课堂”的建设与创新应用，实行分级管理，分工协作，上下联动。省级中小学“优质空间课堂”的建设、遴选与认定工作在省教育厅领导下，由中心负责组织实施，统一管理。中心负责省级“优质空间课堂”建设的遴选、推介，“优质空间课堂”首席教师及核心成员的跟踪培养，“优质空间课堂”建设与在线研讨工作的日常管理，“优质空间课堂”技术指导与支持等。并在“湖南省中小学教师发展网”和“湖南师训新干线”机构门户首页开辟湖南省中小学“优质空间课堂”专区，推介优质空间，促进交流分享。充分发挥网络空间的管理功能，利用空间管理好空间。

各市州、县市区在教育行政部门领导下，由教师培训机构负责省级“优质空间课堂”建设的上下联络工作，负责本级中小学“优质空间课堂”建设对象的遴选、推荐、日常管理和业务指导工作。主持“优质空间课堂”建设的首席教师所在学校要为首席教师及成员创造良好条件，提供工作便利，将教师网络空间建设与应用纳入日常教学管理，纳入教师年度绩效考评的内容。

②交流共享机制。鼓励教师共建共享，互动交流。通过“优质空间课堂”，依托优质名师资源、泛在的网络学习空间、个性化的名师课程体系，形成面向全省开放、全面覆盖、高度共享的优质教育资源体系。当前，中小学教师教学负担普遍偏重，名优教师、骨干教师课业负担更加繁重，难有闲暇时间沉下心来研发优质课程资源。在首席名优教师的指导下，教学团队成员共建、共享优质教育资源，减少重复建设，减轻教师负担。经过广大教师近两年的共同努力，生成了大量优质的原创性教育资源。以“世界大学城”云平台“湖南师训新干线”机构平台数据为例。（见表）

③奖励补助机制。经考核评定为“良好”等次以上的“优质空间课堂”，正式命名为“湖南省中小学优质空间课堂”，由省教育厅颁发荣誉证书，并对每个“优质空间课堂”奖励补助2万元。中心根据“优质空间课堂”建设成员参与资源建设和网络研修社区研讨情况，为其计算教师培训学时。名优教师参加“优质空间课堂”建设的情况，将作为遴选湖南省“未来教育家”“青年精英教师”培养对象和参评特级教师、正高级教师的重要条件之一。

四、发展方向

教育部于2015年9月发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，对教育信息化的推进和发展从方向引导到具体实施都作了详细安排。就“网络学习空间人人通”推进工程而言，深化应用和融合创新既是重大主题，也是发展方向，要 “以应用促融合，以融合促创新，以创新促发展”。

一是要大力推进“网络学习空间人人通”，网络学习空间应用普及化，基本形成与学习型社会建设需求相适应的信息化支撑服务体系。

二是要大力推进“名师课堂”建设，充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，以“名师工作室”等形式组织特级教师、教学名师与一定数量的教师结成网络研修共同体，以名师带动教师队伍建设，提升广大教师的教学能力和水平。

三是要鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。

四是要创新“网络学习空间人人通”建设与应用模式，拓展信息时代教育教学、管理与服务方式。要积极利用成熟技术和平台，统筹推进实名制网络学习空间的建设与应用。空间要集成网络教学、资源推送、学籍管理、学习生涯记录等功能。要融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式和教育资源的共建共享模式。鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动；鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯；鼓励家长应用网络学习空间与学校、教师便捷沟通、互动，关注学生学习成长过程，有效引导学生科学使用空间。要实现学生学习过程、实践经历记录的网络学习空间呈现；依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式，以“人人通”的广泛、深度应用进一步体现“校校通”“班班通”的综合效能。

（作者单位：湖南省中小学教师发展中心）