浅谈如何增强农村小学生作文的真实性

张丽

作为一名在农村执教过语文的老师来说，一提起作文，我就会想起学生写作文时愁眉苦脸的样子，因为学生普遍不爱写作文，可以说老师教得难，学生写起来更难。在《义务教育语文课程标准》中就明确指出，作文教学应“让学生乐于动笔，乐于表达自己的意思。”那么，如何让农村的孩子在写作文时“有话可说”，并能表达出自己的真情实感呢？通过多年的作文教学及反思和不断摸索，我在教学实践中渐渐有了一套可行的方法，并取得了较好的效果。

一、通过大量阅读，使学生获取写作的素材

要大量阅读课外读物，首先就得“有书可读”，学生可以从学校的图书室里借阅，也可以把自己家里的现有书籍带到学校，同学之间进行交换阅读，这样做不仅经济，而且方便，也可以让家庭条件允许的学生再购买一些图书，和同学交换阅读。另外，对于一些适合青少年阅读的著作教师要及时推荐，以免学生在选择图书时茫然不知所措，不择而食。教师要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作：

1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》；学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。

2.推荐与年龄特点适宜的书籍。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》《宝葫芦的秘密》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍。

3.推荐与习作要求相关的文章。习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，教师可以动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

二、让学生在阅读时养成摘抄好词佳句，背诵的良好习惯

学生要想写好作文，就必须坚持阅读，教师更要有意识地培养孩子的阅读习惯。首先要保证每天进行阅读的时间和数量，每天课外阅读半小时，并根据年级的高低规定相应的阅读量。如我现在所在的学校就非常重视学生的课外阅读，每天的早读不再是以往的读课文，背课文，取而代之的是课外阅读，让学生每天都沐浴在清晨的曙光里，自己阅读课外读物，并定期在同年级开展图书交流活动，学校还开设了经典诵读课，让人一走进校园，就能感受到书香校园的浓郁气息。其次要让学生养成阅读时动笔的习惯，所谓“不动笔墨不读书”每天阅读时必定做好摘记，摘录文中的名言警句或精彩片段，学习作者的习作方法和遣词造句等。还要以读促写，高年级学生每周至少写一篇读书心得，低年级学生可以从写一句完整的话、一段完整的话到写日记循序渐进地进行，并及时地组织交流和互查，通过大家交换阅读，互相交流，谈体会等，培养学生的阅读兴趣和评价能力。这样不仅使班级的读书氛围活跃了起来，而且阅读交流也成了学生之间相互推荐新书、好书的机会。

三、关注日常生活，养成善于观察的良好习惯

在平时的教学中，我很注重引导学生关注现实生活，让学生学会观察生活中的点点滴滴，在作文中表达自己的真情实感。语文学习的外延与生活息息相关，作文更是如此，学生写出的作文言之无物、内容空洞、苍白无力，其根本原因就是学生没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭无新闻，社会有热点，同学之间有真情，值得学生思考和众说纷纭的话题应该是有很多的。如果真能捕捉生活中的点滴，学生的写作素材就是丰富的，作文时学生就会少一些无奈。在平时的教学中，我让孩子们细心观察生活中亲人间、师生间、朋友间、邻里间的一些细小的事情，领悟其中包含的亲情、友情、师生情、邻里情，将看到的、听到的、想到的及时地以各种形式记忆，或书写、或与同伴分享，发表自己的观点，倾听他人的看法，使之更完整、更理性地看待生活中的这些点滴。生活中的很多现象都是富于哲理的，只要用心体会，细心揣摩，融入作文便会锦上添花。

四、教师评价多样化，增强学生写作的信心

我们对学生作文的评价要以鼓励为主，对基础好的学生可用欣赏激励性评语，如：“你的书写非常工整，表达也很流畅，从你的作文中，老师觉得你真是一位很有天赋的小作家！”对于作文中的好词佳句，除了用着重号之外，还要加上赞语“感情真挚”“观察细致”等。对于作文中的毛病，也要有鼓励性的旁批，“你能换个更贴切的词吗？”全文批改完后，也要尽量给一个赏识性的、有启发性的尾批，让学生意识到老师时时都在关注着它的进步。学生在看到老师这样的评语后，不管自己写得好不好，心里都会觉得很舒服，更激发了他们写好作文的兴趣，从而增强了写作的自信心。

总之，要想使学生的作文有话可说，必须通过大量阅读，不断地积累课外知识和好词佳句，并注意留心观察身边的人和事，因为只有体验过、经历过，学生才会有话可说，乐意写，并能表达出自己的真情实感。

参考文献：

方余顺.浅谈农村小学生作文中的“真实”[J].华夏教师，2015.

编辑 段丽君