小学语文课堂陶冶式教学的道路探索

李荫平

摘 要：应现代社会发展需要，新的课程改变也应运而生，新课改内容中对小学语文教学模式有了更符合现代教育的新思路，开启了陶冶性教学模式新的一页篇章。所谓陶冶，就是使语文知识内容更加生动有趣，使学生在不断地熏陶中受到潜移默化的影响，既可以提高学生主动学习语文的积极性，又可以达到更好的育人目标。针对新课改中小学语文陶冶式教学方法提出拙见。

关键词：新课标；小学语文；陶冶式教学

新的课程改革内容，“陶冶式教育”是实施教学的一个重要策略。通过教师在日常课堂教学中不断地熏陶，利用属于语文的独特文字魅力、语言感染力，使课程内容不再无趣乏味，变得轻松有趣，充分调动学生的积极性，提高学生对语文的学习热情，使学生更加愿意上语文课，期待语文课。

一、以游戏的方式吸引学生主动学习语文

小学生的年龄段在6～12岁之间，正是天性爱玩游戏的年龄。故此，教师在教学时，可以抓住学生爱玩游戏的心理，用游戏的方式表现课本教材内容，把学生“吸引”到课本中去，使其主动地了解教材内容，这样不仅可以大大提高学生主动学习语文的兴趣，还可以促进学生对教材内容深入理解。例如，五年级语文中其中一篇名为《田忌赛马》的文章，教师在对这篇课文教学时，可以结合对战的方式，制作六张不同的牌，其中三张“上等”“中等”“下等”代表田忌的马，另外三张代表齐威王的马，分别给一对同桌，让同桌之间相互竞赛，“怎么样才能让田忌赢”是终极目标，让学生自己主动动脑筋思考。这时，学生就会费尽心思想出各种办法，如果正面对决，田忌必输，可是“齐威王的马比你的马快不了多少”，只有改变战术，才有赢的可能性。这样不仅让学生具有参与感，仔细观察课本文章，更使学生认识到只有灵活运用，才能取得胜利。这样的观念也会不自觉地影响学生在现实生活中的灵活运用能力。

游戏式的语文教学模式，不仅可以使教师轻易地提出教学内容，调动学生积极参与的兴趣，同时又能帮助到学生对教材知识深入理解，在游戏过程中感受到语言文字的魅力，提高学生对语文学习的积极性。

二、情境教学可提高教学效率

活泼好动是孩子的天性，尤其是小学生。情境教学就是把教材内容融入生活中去，或者在生活中常见的场景利用已经掌握的教材内容。用与教材相关联的生活场景来提高学生主动学习的热情，营造或者设置与教学内容相关的生活氛围，也可以吸引学生的积极参与。例如，在学习课文《春天来了》的时候，如果季节正好是春天，那么组织一次郊游，让学生自己去感受课文中提到的“草儿绿了，花儿开了”的春天景色，这样不仅培养了学生对大自然的热爱之情，也提高了学生对课文内容文字的深刻理解。

三、与学生展开对话式的交流模式

儿童的想象力总是超乎我们的想象，十分丰富多彩。对于一名小学的语文教师，不能以成年人的思维模式来抹杀学生天真烂漫的想象空间。经常性地和学生沟通交流，制造出一些与生活息息相关的话题进行讨论，不仅可以激发学生的想象力，提高学生自我的表达能力，满足想表达自我的愿望，还可以提高学生主动学习语文的兴趣，锻炼学生独立思考的能力。教师可以布置一些有趣的作业，例如，简单采访自己身边的一位人物，像父母、朋友、同学之类的，这样不仅使学生自我的交流能力得到锻炼，更能促进其对语文陶冶性教学的全面理解。

四、适时的心理暗示教学

语文教学过程中，心理暗示是必不可少的，其实也和语文陶冶性教学密不可分。心理暗示是指人接受外界或他人的观念、情绪、态度影响的心理特点，采用间接性的方式来对别人的心理和行为产生影响。对于语文科目来说，更多的暗示方式可以应用到日常教学中，比如，环境、文字、音乐等。比如，在对课文《秦兵马俑》教学时，教师可以运用现代多媒体，提前准备好有关秦兵马俑的图片和内容，在讲解这一课文时，同时播放影像，这就有助于学生对课文中提到为什么兵马俑是古今中外雕塑史上独一无二的理解，同时作为中国人所感受到的民族自豪感。又如，在《山雨》这课中，教师以缓慢的朗诵语速，配合深情欢快的语气，不但使文章变得生动活泼起来，提高学生学习的兴趣，更能使学生对文章中所包含的想象力得到充分发挥。再如《游子吟》这首诗朗读时，加入琵琶曲《泣》，更能使学生感受到文章中依依不舍的情绪。适当地对学生进行心理暗示，不但加强了学生对课文情感的更深理解，更可以提高小学语文的教学效率和质量。

总之，陶冶式的教学方法不仅是新课标中的教学要求，更对教学质量和教学效率有着重大影响，使小学生在学习语文时不知不觉地理解教材内容，为未来学生更好地学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]熊莉英.浅析小学语文陶冶性教学[J].现代阅读：教育版，2013.

[2]李健.“言”“意”兼顾：我的语文教学追求[J].小学教学参考，2010（25）.

编辑 王团兰