细心引导，在科学课堂中教学生学会“合作”

苏建华

摘 要：合作学习在小学科学课堂中运用广泛。从如何指导的角度让学生学会合作。

关键词：合作；指导；规范；评价

小组合作学习作为一种高效的学习方法，在小学科学课堂中的作用尤为明显。由于小学科学课堂活动空间的广阔性和内容的灵活性，加上探究问题的多样性和开放性，在小学科学课堂中，教师要认真思考，积极引导学生掌握合作技巧，根据科学教学内容，合理安排学生进行合作技巧的训练，把合作技巧融入学生日常规范训练和自我教育之中，更好地发挥小组合作学习功效。

一、贯彻规章，引导学生学会自我管理

在课堂上进行小组合作学习，首先要教学生学会自我管理。一堂课，学生自我管理做不好，合作效率肯定不会高。自我管理做好了，学习效率会有明显提高。科学课往往是器材新，工具奇，这些都是部分学生在小组合作中不守纪的因素。这是老师要引导学生贯彻学校的课堂规范，结合学生年龄特点，采取行之有效的方法，让学生在小组合作学习中，做到不随便摆弄器材，不随便插嘴，不过分计较等等；教师也可以让习惯于夸夸其谈占去大部分讨论时间的学生担任记录员，使其既学会倾听别人的意见，又懂得自我控制发言时间；让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生担任组织者，使其既学会协调矛盾和冲突，又能够矫正自己干扰合作学习的行为。只有让学生掌握了一定的自控能力，才能使小组合作学习不断健全，不断发展。

二、营造氛围，引导学生大胆发表观点

在科学课堂中，引导学生大胆发言，表达自己的观点是培养学生创新精神的重要手段。小组合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此，要创设合适的情景例如小辩论、组间PK等，教学生在表达观点时，抓住要点，有根有据地表达清楚。在每个成员表达自己的意见后，难免出现不一致的地方，这就需要重新讨论，通过分析，发表不同的看法，然后选择最合适的意见加以统一。在此过程中，不能强词夺理，态度要诚恳。

三、示范加要求，引导学生学会倾听

学会倾听他人不仅是一种品德，更是一种善意，一种水平。学会倾听他人观点是合作共事的基础，只有看到他人的闪光点，才能让人看到自己的闪光点。在科学教学中，教师指导学生学习倾听时，听的神态要做适当的示范，产生共鸣时，做适当的点头、微笑、鼓掌，表示接受、赞赏。在科学课堂中，倾听时不是我没做小动作，也不再是简单地不发出声音去听就行了。在听的过程中，要有思维的活动，有情感的体验，听中发现优点，听中发现不足，听后要说出自己的意见。在组织学生反馈时，教师要做适当的引导和提示，如：“看看谁的耳朵最灵”“交流时，组长指定轮流发言”“认真听取小组同学的发言”“有不同意见的可以提出来讨论”等，让每个学生真正参与到合作学习中，而不是一个“旁观者”。教学生学会耐心倾听别人的意见，就是让学生学会讲礼貌，学会尊重别人。

四、及时评价，引导学生学会反思

教学生在完成学习任务后，及时回过头再进行思考，能让学生查缺补漏，取得明显的进步。培养学生良好的反思习惯，无论对学生基础知识的掌握还是良好思维品质的培养，都能起到很重要的作用。反思是不断取得进步的重要方法和途径，更是学习创新的动力。特别是学生在课堂中通过小组合作以后，实验没有成功时，教师要及时引导学生对自己的操作过程进行反思：“为什么我们这一小组的合作没有成功呢？”然后要求他们对探究过程中的步骤及现象进行分析、反思。如果时间允许的话，可再让他们对没有做成功的实验补做一次。这样，既加深了学生对所学知识的印象，又解决了问题。可见，反思也是学生参与科学活动的重要方式，并且还是一种有效的学习方式。学生在学习过程中养成了反思习惯，对促进思维能力的培养和提高起到良好的作用。

总之，对学生合作习惯的培养不是一蹴而就的，它需要老师的细心加耐心，不断发现，逐步引导，才能大大增强其有效性。

参考文献：

王超.科学课堂教学中“小组合作学习”的有效性探究[J].新课程，2011（2）.

编辑 谢尾合