有效组织活动，让孩子乐享语言表达

倪素芳

摘 要：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在自由、宽松的环境中，教师通过语言教学活动、区域活动、社会实践活动等，拓展幼儿经验，丰富其语言表达能力。

关键词：语言；幼儿；表达能力

一、在课堂中，丰富词汇，敢于表达

在日常语言教育活动中，尽量引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让幼儿感受到语言的丰富和优美。

有些幼儿不能流畅地表达自己的观点，很有可能是自己的词汇量不丰富。丰富幼儿词汇是培养幼儿语言表达能力的基础。幼儿说话和掌握词汇都是从模仿成人开始的，因为成人的每个词、每句话对幼儿都是一次听力训练和词汇的积累。在平时教学活动中，我们可以鼓励幼儿积极参与到文学活动中来，我们也可以把文学作品中一些优秀的词、句及时地拿出来，让幼儿感受学习。

在今天的晨间谈话活动中，我要求孩子们用一个简单的词语来描述一下自己，并且说的词语都不能重复。

子凡：“漂亮的我。”

轩轩：“快乐的我。”

唐琪：“高高兴兴的我。”开心的、帅帅的、高高的、壮壮的……孩子们说了很多很多，眼见词语都快被说完了，后面的孩子也显得越来越焦急。轮到尘尘了，她站起来之后，想了一想，“朝气蓬勃的我。”当她回答完之后，我惊呆了，这么好的一个形容词，是我们前不久开展的一个语言活动散文《芽》里面的一个词语，当时我的解读是：小草充满力量、充满阳光。现在尘尘居然把它形容到人，运用得恰如其分。可见，一些优美的词汇只要渗透给孩子，他们在不经意间就学会运用了。

二、在生活中，拓展经验，愿意表达

语言，源于生活，源于实践。很显然，语言教学的瞄准点应该是教学实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，更好地提高他们的语言表达能力，我们应该带领我们的孩子接触更真实的生活，与生活中的人们进行交流，大胆表达自己的想法。

如：五月一日的国际劳动节即将来临。为了让孩子们更好地了解生活中各行各业的劳动人们，体验他们的辛勤劳动，通过当一名小记者，采访售货员，更加深入地了解他们。我们特意组织了一次社会实践活动“采访超市售货员”。在活动之前，每位孩子都设计了好多问题，在活动当天，以采访的形式进行了解。以下就是一些幼儿与售货员之间的对话：

琳琳：“阿姨，你好！请问你们每天几点钟上班啊？”

阿姨：“我们有的时候是早班，有的时候是晚班，不一定的。”

琳琳：“哦，那有的时候下大雪，你们还要来上班吗？”

阿姨：“恩，不管下雨、下雪都要坚持来的。”

琳琳环顾四周，又问：“阿姨，你们这些物品是按照什么顺序来摆放的呢？”

阿姨：“……”售货员和琳琳两个人继续交谈着。

从她们的谈话中可以看出，孩子们通过亲临现场之后，产生了更多的问题，交流的内容也更丰富了。这样的活动不仅丰富了幼儿的知识，同时促进了社会交往能力的发展。

三、在游戏中，创设情境，趣味表达

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展语言表达能力的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。区域活动能给予幼儿更多自主畅所欲言的空间和时间，因此，我们以区域活动为切入点，引发幼儿表达的愿望，同时提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言表达能力是有差异的，我们应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容与方式，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。

例如，角色游戏“喜羊羊与灰太狼”，动画片《喜羊羊和灰太狼》是每个孩子都特别喜欢的。投其所好，在区域创设中，我们设计了一个角色表演区，戴上各种头饰，扮演不同的角色。

天天是一位不善于表达的小女孩，平时总喜欢一个人玩。可她却很喜欢动画片中的美羊羊。当她看到这个角色表演区，很快就戴上了美羊羊的头饰。并在里面不停地吆喝着：“我是美羊羊，谁要我来帮他梳头呀，我梳得可漂亮啦！”不一会儿，沈诺小朋友就头戴喜羊羊的头饰过去了。并且两个人在不停地交流着：“我要梳两个。”“不行，你的头发太少了。”……就这样，内向的天天也和小朋友们打成了一片。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中，我们应不断探索，促进幼儿个性化语言能力发展的实践，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。

参考文献：

周斌.开展班级主题活动，促进学生健康成长[J].基础教育研究，2012（5）.

编辑 鲁翠红