小学音乐欣赏教学之我见

郁晓艳

摘 要：音乐是一种情感艺术的表达，不同的生活阅历影响着大家对音乐的理解，那么，教师如何才能上好小学音乐欣赏课呢？从借助音乐让师生产生共鸣，运用多媒体帮助学生理解音乐和在教学中追求平等的师生关系三个方面来探讨。

关键词：音乐；欣赏；理解

达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”然而，传统的欣赏课教学只是讲讲作者生平及作品内容，单纯地听听音乐而已，不能起到应有的作用。

我们都知道：要想上好小学音乐欣赏课是有一定难度的。因为音乐是一种情感艺术，欣赏者要用自己的经历感情去感知，但是我们的小学生生活阅历浅，情感经历较少，这是我们上好小学音乐欣赏课的一大难题。欣赏音乐，不但需要我们具有形象思维能力，而且需要我们具有抽象思维能力。但是心理学研究证明，小学生还是处在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们的抽象思维能力较差，为了解决这些问题，我在音乐欣赏课中作了一些新的尝试，取得了较好的效果。以下是我对上好音乐欣赏课的几点做法：

一、借助音乐让师生产生共鸣

小学生他们好奇心强，想象力丰富，我们可以通过优美的音乐打开他们想象的闸门，通过音乐欣赏课来培养他们的发散思维能力，这对我们音乐老师来说是一个崭新的课题。由于我们每个人的经历和生活环境不同，我们对事物的认知也是不一样的，尤其在我们感受音乐的过程中，我们往往都会有不同的感受，但是尽管如此，往往一首歌曲都会有一个主线，那就是音乐创作人要通过这首歌曲要表达的情感。如，在《世上只有妈妈好》的这首歌曲中，最主要的就是要表达母爱，通过和学生一起来欣赏歌曲之后，很显然我们是想通过这首歌曲去感受母爱，希望通过这首歌曲去和学生产生共鸣，那就是我们要感恩母亲对我们无私的爱。有个学生对我说，他想为这首歌曲取名为“爱”，我就感觉非常好奇，甚至感到有些惊讶，我说你是怎么想的啊？学生解释说：“当我听到音乐时，我感到它带给我一种温暖，我就想为它取名为‘爱，不喜欢‘世上只有妈妈好这个名字。”虽然我不是很清楚为什么这个学生和我们大家想法不太一样，但是他敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的，不管怎么说，我们师生通过这首歌曲的欣赏，能够在音乐中感受到共鸣就好，那就是这首歌曲所要表达的就是拥有母爱的幸福，及失去母爱所给人们带来的苦痛，让我们每一个朋友都要懂得母亲的伟大与艰辛。

二、运用多媒体帮助学生理解音乐

懂得欣赏音乐是我们小学音乐教学的一个非常重要的内容。在欣赏音乐的过程中，我们可以通过音乐让我们的学生在聆听的过程中去感知音乐，从而帮助学生更好地去理解音乐，提升他们鉴赏美、想象美、创造美的能力。随着信息技术的发展，我们可以借助多媒体来丰富我们的音响效果，可以让我们的学生在辨别音的高低、长短以及强弱方面收到良好的教学效果。在我们的音乐欣赏课的教学过程中，当学生在欣赏音乐以后，教师可以引导他们积极动脑思考：我们刚刚听的这首歌是什么情绪？节拍是快还是慢？唱的是什么方面的内容？通过提问来引发学生对歌曲的思考，让他们通过自己敏锐的内心去感悟音乐。在我们通过多媒体让学生聆听歌曲之前，我们要提示学生，在接下来聆听歌曲的时候，我们一方面要去感知歌曲的力度是强还是弱，另一方面要去感知曲子的情绪是欢快的、优美的，还是深沉的、悲伤的。在我们让学生欣赏的歌曲中，每首歌曲往往产生的音响效果都是不一样的，歌曲所带给我们的情绪当然也是不一样的。在我们的实际教学过程中，我们可以借助多媒体这种方式来引导我们的学生多听音乐，启发他们在听音乐的过程中多思考、多联想，在听音乐的过程中，我们的头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在欣赏音乐的过程中去感知音乐中所蕴涵的美，从而更好地去理解音乐。

三、在教学中追求平等的师生关系

现代教学理论中强调：在我们的课堂教学过程中，民主平等的师生关系可以促进我们的教学，所以我们的教师都想在我们的教学过程中和学生建立新型的师生关系，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，成为他们的伙伴。我们要尊重学生的自主性、能动性和创造性，让学生在我们的音乐欣赏课堂中树立“学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会主人”的学生观。只有如此，学生在欣赏完音乐之后，他们才会敞开心扉，把他们最真实的感受告诉我们，我们才能真正地去了解学生对音乐的把握情况，才能让我们的学生主动参与到音乐教学实践中来。只有学生信任我们了，他们才有可能把他们内心想法拿出来和我们大家一起分享，才能让学生对歌曲进行综合性的欣赏，从而促使我们的学生在流动的音响中得到心灵的共鸣、精神的满足以及情感的熏陶。

总之，要想上好一堂音乐欣赏课是不容易的，我们相信，通过坚持不懈地学习，借助音乐让学生产生共鸣，深入学生的内心世界，和他们建立民主平等的师生关系，我们的音乐欣赏课就一定会上得丰富多彩、妙趣横生。

参考文献：

周媛.小学音乐欣赏教学之我见[J].新课程研究：基础教育，2011（4）：119-120.

编辑 段丽君