探究多媒体与小学数学的相融性

张宏彬

摘 要：多媒体的直观演示功能可以极大地激发小学生的数学求知欲，化解数学难点，在多媒体图片与教师的讲解相结合的教学模式下，可以体现小学数学教学的先进性与时代性。为了有效提高小学生的数学学习效果，可以进行多媒体视角下的小学数学有效性教学，从而提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学；多媒体；有效性；多元化

在小学数学的教学中，引入多媒体教学模式，借助直观生动的图片展示，将抽象的小学数学知识进行具体化、多元化的显示，可以极大地提升小学生的数学学习兴趣，构建有效的数学课堂。

一、多媒体教学在小学数学教学中的应用优势

由于小学生年龄和心理成长的特点，一般对于动画信息或者声光类信息较为敏感，他们在接受这些信息的过程中，表现出极为强烈的敏感度和探究意识。在小学数学教学中引入多媒体，可以将静态的数学知识转化为动态的数学情境，使学生在感知、触摸数学图片、画面的过程中，在欣赏和感受中学习数学知识，在直观生动的演示下掌握数学抽象概念和内容。例如，在人教版小学数学的“认识物体和图形”一课中，可以运用多媒体制作PPT动画课件。

通过不同图形的动画展示效果，使学生增强对图形美感的认知，并在此欣赏的基础上，掌握不同图形的特点，加深印象，提高感性的数学认知水平，从而清晰地辨认出正方体、长方体、圆柱体、椭圆等。学生在多媒体的运用下，产生学习的欲望，从而提高小学数学的有效性。

二、小学数学应用多媒体教学的现状及问题阐述

1.多媒体的运用方式与数学教学目标脱节

在现代小学数学课堂教学的多媒体应用中，由于一些教师的多媒体应用知识不熟练，在使用的过程中出现与教学目标脱节的现象，在进行教学多媒体课件设计与制作的过程中，缺乏对教学目标的融合设计。例如，在人教版小学数学的“小小商店”教学中，教师让学生观察在多媒体课件中的人物，提出这些人物在干什么的问题等，与教学目标相脱离，使学生将注意力集中在无关的动画展示上，而忽略了对数学知识的理解。

2.多媒体教学出现了“喧宾夺主”的倒置现象

在现代小学数学多媒体教学中，采用多媒体直观、形象的特点教学固然是有成效的，然而，多媒体教学中的鲜明色彩动画、扣人心弦的音乐存在“喧宾夺主”的现象，多媒体的数学教学设计过于突出动画和音乐效果，而对数学的本质思想缺乏更多的阐释，没有真正引导学生进入数学逻辑思维状态，出现倒置现象。

三、小学数学教学中引入多媒体的有效性路径分析

1.灵活运用多媒体，激发小学生的预习欲望

在小学数学教学中，学生对于知识预习的重要性认识不足，觉得预习有难度，表现出预习效果差、质量不高的状态，为了提高学生的预习效果，教师可以将多媒体引入预习教学中，让学生通过多媒体丰富的网络资源进行预习，在图像、文字、声音刺激学生感官的过程中，学生的注意力被充分地吸引，并在激发兴趣的前提下，进行数学知识的预习，完成预定的任务。

2.整合多媒体技术资源，提高预习效果

由于小学生缺乏对数学知识预习的有效方法，因而在预习的过程中达不到既定的效果。教师可以通过对多媒体资源的整合，对学生进行多感官的刺激和引导，要在对多媒体资源进行整合的过程中，将抽象、复杂的数学内容转化成简单、生动的知识，使学生在充分利用资源的状况下，形成自己独特的数学预习方法和技巧，并在使用多媒体资源的基础上，把握数学知识的重点和难点内容，进行有目标、有步骤的预习、练习，从而大大增强预习效果。例如，在人教版小学数学“旋转和平移”的教学中，教师要布置预习任务，可以借助多媒体技术手段，制作学生易于接受和预习的课件，与学生的生活内容和体验相结合，生动直观地展示出生活情境中旋转和平移的场景，学生在趣味地欣赏生活场景的模拟展示中，感受到数学知识的奇妙，体会到数学知识与生活实际之间的密切联系，从而增强对数学知识预习的兴趣，加深对旋转和平移性质的理解，并在多媒体的展示下，调整预习思路和预习方向，将数学知识与社会生活实际结合起来，增强预习效果。

3.运用多媒体引导新旧知识的衔接与联系，提高课堂教学的有效性

在小学数学课堂教学中，教师要注重运用多媒体技术，对数学知识中的新旧知识点进行衔接，由于小学生的思维偏重于形象和直观性，对于较为复杂的、抽象的数学知识难以理解，因此，教师可以运用多媒体技术，在课堂上呈现出强烈的视觉表象，突出新知识与旧知识的联系点，从而加强数学课堂的有效沟通。例如，在“角的认识”一课中，单纯依靠讲述的方式阐释“角的大小与角的两边长短无关，与角两边分开的大小有关”这个概念，学生比较难理解，因而可以借助多媒体资源，向学生展示动态的角，将长短不一、大小不等的两个角进行重合和交叠，在形象生动的展示下，学生可以真切地感受到角的变化特点，并体会角的大小与三角形的大小的关系，通过直观、形象的动态展示，揭示数学知识的本质与规律。

4.运用多媒体技术拓展学习深度和广度

在小学数学的学习过程中，教师可以利用多媒体技术，创设与预习内容相符的竞赛模拟情境或者挑战冲关情境，使学生在预习的基础上得到进一步提高，教师要注意先对学生进行尝试性练习，在激发学生兴趣和挑战信心之后，再进行疑难知识点的学习例题解答，这样，在多媒体技术的推动下，可以提高和检验学生的学习效果，提高学习的有效性。

总而言之，多媒体应用于小学数学教学要与教学实际相结合，与学生的实际相结合，要注意多媒体应用的灵活性，以培养小学生数学思维为主旨，进行多媒体技术的整合运用，从而提高小学数学的教学效果。

参考文献：

刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.

编辑 李建军