乐中求知，知中有乐

时晓寒

摘 要：愉快教育是教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教学模式。在数学课堂中实施“愉快教育”，能够唤起学生对学习的兴趣，激发他们的学习热情，培养学生以学为乐的志趣，从而变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，感受到学习的真正快乐。

关键词：小学数学；愉快教育；求知欲

“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代伟大的教育家孔子早在2500多年前就阐明了“乐学”的重要性。而现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”这一理论，简单地说，就是“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。

一、把“微笑”带进课堂

现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，而教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台，一个甜美的微笑就像一杯热茶，滋润孩子们的心田；一个真心的微笑就像春天里的暖风，温暖着孩子们的心房。没有一个孩子不喜欢在愉快的气氛中学习，也没有一个孩子不喜欢微笑的老师。教师微笑的面容、亲切的目光不仅可以消除师生间的鸿沟、缩短师生间情感的距离，还可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，

为学生创设一个良好的学习心理环境。孩子们在愉快的气氛中学习，既消除了紧张的情绪，抑制了学习中的疲劳，还可以保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

二、在“导入”中让数学变得“好玩”

兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”这句话是有道理的。一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

张景中院士的一篇讲集合的数学科普文章让我印象深刻。文章是以姑姑和6岁的小侄儿的对话形式来展开描述的：

姑姑问：“你的脸在哪儿？”小男孩儿指指鼻子。

“不对，那是鼻子。”小男孩儿又指指腮帮子。

“那是腮帮子呀！”

小男孩儿接着又指眼睛，又指嘴巴，但都没指出哪儿是他

的脸。

最后，姑姑告诉他说：把你的鼻子、腮帮子、嘴巴、眼睛、前额、下巴颏儿……放在一起，这么一圈儿，才是你的脸。

接着，作者才说出：“在数学里，当我们把一类事物放在一起考虑时，便说它们组成了一个‘集合！”不难想象，这肯定比一上来就让孩子们背集合的定义印象更深刻。

而在讲授减法算式的时候，为了让孩子能够更好地认识“被减数”“减数”与“差”这几个数学名称，我采用了创设情境的方法。我对学生说：“在加法王国里，住着“加数”“加数”“和”三位成员，那么在减法王国里啊，也住着三位成员，大家想知道他们是谁吗？”通过创设情境，孩子们被很自然地带进了童话故事情境中，焦急地想要寻找答案。再比如说，在教授一年级的《找规律》这节课中，通过色彩鲜艳的图片呈现，摆一摆简单的教学用具（正方形、长方形、圆等），做有规律的动作（拍手、跺脚），孩子们的积极性逐渐被调动起来，争着抢着要把自己所听到的规律、所创造的规律展现给大家，最后通过一首《拍手歌》将这堂课的气氛推到了高潮。全体学生起立，第一遍先听歌，第二遍边听歌边一起做动作，孩子们脸上洋溢的笑容和他们所感知到的规律，让我明白其实教课也是多么快乐的一件事情。让孩子能在快乐中获取知识，才是现代教育应该所要呈现的状态。学生只有在快乐中学习，在兴趣中求知，才会达到事半功倍、会学会用的效果。

三、让风趣和幽默“点燃”求知欲

风趣幽默的讲话风格，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。它就像沙漠中的绿洲，让处在逆境中的人看到希望；它又似海市蜃楼，能让人欣赏到更美好的景色。昨天去听了日照市数学优质课观摩会，有幸欣赏到了杨淑娟老师风趣幽默的讲课方式，让我印象深刻。在讲“鸡兔同笼”的问题时，她说：“把兔子和鸡关在同一个笼子里，有头45个，脚116只，问鸡兔各几只？”当学生面露难色，不知所措时，杨教师又说：“兔子看见了鸡，觉得很奇怪，为什么它们可以用两只脚走路，所以兔子就想起了一招，学鸡走路。谁知道此时会发生什么事情？”学生开始叽叽喳喳，“笼子里都是‘鸡了！”孩子们哄堂大笑。紧接着，一名学生回答说：“笼子里少了脚。”老师接着问：“那你能模仿一下兔子模仿鸡的样子吗？”这位学生就学着兔子的样子模仿起来，老师又问：“这一只兔子少了几只脚？生：“2只。”“那45只兔子呢？”生：“90只。”接着老师又让大家一边模仿一边想，在杨老师的思维引领下，学生一步一步异口同声说出了最后的答案。整个教学过程诙谐幽默，教师从容淡定地带领这群大孩子们在数学这个大花园里遨游，乐此不疲。

总之，小学数学的愉快教学，关键在于创设情境，激发学生思维，把被动的学习变为学生自身的需要；善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动中。在学习中，学生一旦产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，品尝到甘甜的学习成果，便会获得心理上的极大满足，整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中。这样，小学数学的教学课堂就会真正成为师生共同进行创造性劳动的乐园。

参考文献：

郑静玉.浅谈小学数学教学中的“愉快教育”[J].科学导报，2013.

编辑 段丽君