向东是大海——浙江省宁波市东海实验学校深化课改的实践与探索

文/童红霞 陈 健

向东是大海
——浙江省宁波市东海实验学校深化课改的实践与探索

文/童红霞 陈 健

东海之滨的一颗“明珠”

位于东海之滨的浙江宁波东海实验学校创建于1996年，是一所九年一贯制学校。2001年迁至新校区。学校办学起点高、发展快，规模迅速扩大，目前共有中小学部教学班48个，在校学生2000余名，教职员工约200名。

办学之初，时任全国人大常委会副委员长、中科院院长的宁波籍院士路甬祥先生为学校题词：打好基础、发展个性、服务社会。20年来，东海人以此为办学方向，紧紧抓住办学体制改革、国家新世纪课改等契机，一步一个脚印，逐渐发展成为北仑教育的一个品牌、一扇窗口。学校先后荣获“浙江省创新教育优秀示范学校”“浙江省现代教育技术实验学校”“浙江省首批校本教研示范学校”“浙江省首批艺术特色学校”等诸多荣誉，在区域内外享有一定的知名度。目前在校的近150名专职教师中，90%以上有区级以上各种荣誉，约30%为区市级的骨干名师。

学校办学20年，从行政班子到一线教师再到全体学子，边学习边实践，边总结边反思，从办学初期的“制度塑人”逐步走向“文化育人”，已经形成了本校特有的文化品牌——“潮文化”。以“领先潮流”的管理文化引领人的成长，以“潮汇百川”的课程文化培养人的能力，以“勇立潮头”的教研文化推动人的发展，以“心随潮动”的校园文化浸润人的灵性。所有这一切，核心是“人”，一切“以人为本”。寓意着全体东海人永远有潮的胸怀和智慧，有潮的灵性和合力，一起走向更美好的明天。

20载风雨课改路

办学的20年，就是不断改革、不断创新、不断自我挑战的20年。

1996年，学校诞生之初，办学采用的是“五四”学制。小学部一至五年级全部使用上海教材，中学部因中考需要，七至九年级使用浙江教材，六年级则作为中学预备年级进行过渡衔接。这种尝试在当时的宁波市乃至浙江省，都是极为少见且富有挑战性的。

2002年，北仑与义乌、余杭三个县市区有幸成为浙江省的国家级“课程改革实验区”。东海人当仁不让，积极投身国家新世纪课改的洪流，涌现出了一大批在省市内有影响力的优秀青年教师。与此同时，也逐渐形成了东海特色的“扬帆起航”校本教研训模式，在区域内外多次被作为典型经验推广。

2003年，学校将七、八年级作为实验班，开始进行基于合作小组的教学改革。由于当时国内外这方面的理论尚不成熟，教师们缺少必要的指导和帮助，这项实验在一年后宣布暂停。

2006年，在经过反复论证之后，中学部四个直升班正式启动“理科分层动态走班”教改，至今已实施了整整十年，动态走班的制度日趋成熟，且卓有成效，引来了舟山、绍兴、金华、温州等多地学校前来学习取经。

2010年，在原有课程的基础上，本校开始探索学校特色课程体系的构建。除了必修的国家课程、地方课程外，学校尤其注重开发校本课程和社团课程。经过一年左右的整合和开发，出现了工笔画、器乐教学、篮球等几个特色鲜明的校本课程，社团课程更是百花齐放、丰富多样，深受学生欢迎。学校课程文化呈现出“潮汇百川”的良好态势。

2014年，中学部以 “走正道、走小步、走特色”为思路，开始了“基于小组合作学习的生本教育改革”。这是一次真正的“草根行动”，从开始的4个实验班到第二年的12个实验班，一线教师充分学习合作理论，并以此为指导大胆实践探索；学校先后邀请了“生本教育”创始人郭思乐教授、浙江省教研室张丰副主任、湖州安吉昆铜中学原校长谢昱圣等多位课改专家前来指导。在两年的摸索行走中，实验班的教师们积累了大量真实生动的教改案例，通过总结、反思和提炼，形成了一些教改特色和亮点。2016年下半年，生本教改在中学部全面推开，相关课题研究也将进入到一个新阶段。

2015年，《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》发布。2016年3月学校《拓展性课程开发实施方案》正式出台，学校课程体系在六年后又一次“转型升级”，围绕六大核心素养，以“必修·基础性课程”“限修·拓展性课程”“选修·拓展性课程”三类课程组成的“东海潮课”，更加具有规范性、科学性和系统性。

20年风雨课改路，有成功的喜悦，也有失败的苦涩，更有改革的一次次阵痛，但都在东海人的耕耘中成为今天“深化课改”的一片沃土；教师们在这条路上点点滴滴的尝试探索，就是一颗颗种子，必将在这片土地上生根发芽、茁壮成长！

“一体双翼”深化课程改革

2015年3月发布的《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中明确提出：“在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而又个性的发展。”2015年下半年，根据省厅意见，考量学校已有条件和不足，本校在四大任务中选择了“拓展性课程建设”和“生本教育研究”作为学校深化课改工作的两个切入口，“一体双翼”，同步进行。

重构学校课程体系，强化拓展性课程建设。课程，就是文化的载体。一所学校的课程文化，不仅反映着社会价值、学校追求，更能凸显学校的育人理念和育人目标。因此，学校自上而下统一思想，高度重视这项工作。根据规划部署，学校一方面组织全体教师认真学习相关文件精神，聆听周文叶博士等课程专家的讲座，积极整合、研发拓展性课程，另一方面以校长室、教科室为主要力量，顶层设计学校课程的实施方案，旨在全面构建起具有东海“潮文化”内涵的特色课程体系。经过一系列的理论学习、研讨筛选、专家论证，一边将原有校本课程和社团课程进行“升级换代”，一边不断研发新的拓展性课程，最终以六大核心素养为纲，形成了一个相对完善的学校课程体系。

“东海潮课”三维课程架构导图。一是智慧潮课（基础性课程·必修，即必修的国家课程和地方课程）。

二是灵动潮课（拓展性课程·限修，指有一定范围限制的选修课程，包括校本课程。例如提供篮球、足球、排球、羽毛球四个选择的“球类课程”，例如与职高合作开设的茶道、导游、礼仪、财会、机械、物流供学生选择的“职业体验课程”等等）。

三是创意潮课（拓展性课程·选修，指没有限制、可供学生自由选择的选修课程）。

“陌上花开，君可缓缓归”，看着这些美好的生命蓓蕾，在“东海潮课”中慢慢成长，尽情绽放，这是何等幸福而美好的事情！

推进生本教育改革，关注学生生命成长“生本教育”是由华南师大郭思乐教授最早提出的一种教育思想和教学方式，是倡导以生命为本、以学为本的教育，是把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。总之，它是为学生“好（hǎo）学”“好（hào）学”而设计的教育。在“以生为本、学为中心”的基本认识下，本校选择“合作学习”作为“学”的路径，将“核心问题导学”作为“教”的方向，展开实践研究。旨在凸显学习的自主性、交流性、互动性、分享性，让学校在应试教育的大环境中突围，成为真正关注学生生命成长的以学为中心的“学”校。

在“生本教育”思想的引领下，学校将本次教改的重点确定为三个方面：一是倡导先学后教、以学定教。学生个体在前置性“自学”之后“发现问题”，教师在充分了解学情的基础上确定教学内容和策略；二是借助班级合作小组的建设。教师在德育、教学方面，通过组织“独学”“对学”“群学”等多样化的学习，重点培养学生自主学习、主动学习、合作学习的意识和能力；三是针对学生特点、学科特点，开展对“合作”策略的研究，寻找、设计最适合于合作和探究的核心问题（或概念），达成有序、有效、有意义的“真合作”。

2016年6月初，浙江省深化义务教育课程改革第二次研讨会在宁波北仑举行，本校作为分会场之一，向到会五十多位领导和专家展示了一节“生本”理念下的科学课和一个朴素的课改沙龙，引起与会代表的广泛讨论和热烈共鸣。来自课改一线的声音为各位专家提供了丰富而鲜活的讨论话题，来自专家的新颖视角则为本校的课改注入了新的活力，引领学校课改走向更高更远处。

东海，向东是大海。为了梦想中的春暖花开，我们一直在路上。

（作者单位：浙江省宁波市东海实验学校）