课本剧：让学生品鉴历史，体悟人生

文/张 博 周 磊

课本剧：让学生品鉴历史，体悟人生

文/张 博 周 磊

《晏子使楚》《扁鹊见蔡桓公》《三顾茅庐》《鸿门宴》《鲁迅小说系列》《雷雨》，一场场精彩绝伦的课本剧在学生的表演中令人心折。从春秋战国到秦汉唐宋，从封建王朝到辛亥革命，历史的厚重与内涵被学生演绎得淋漓尽致。近年来，北京市密云区太师庄中学以课本剧为创新点，以学生为主体，在学生主动参与的课本剧的创作、排演中加深学生对课文的理解，对知识的掌握，对传统文化的传承，对社会主义核心价值观的体悟。这所学校，如今已成为课本剧的殿堂，举手投足之间，学生尽显大家风范，在体悟人物历程中，感悟人生，在创作表演中，正视历史……

北京市密云区太师庄中学是北京市密云区库北地区最大的完中。始建1958年，初中服务全镇27个自然村，高中服务全区18个乡镇。学校秉承“崇真尚德、务实创新”的办学理念，努力把学校建成“充满活力、激情发展的学习型生态文明校园，民主开放、师生幸福、社会满意的密云名校！”学校先后被评为“北京市中小学学校文化建设示范校”“北京市科研先进校”“北京市健康促进学校”“北京市身边的好学校”。

“语文课本剧”的诞生背景：尊重学生个性发展，让孩子放飞心灵

长期以来，语文教学一直未能摆脱“一本书、一张嘴、几支粉笔、全是口水”僵硬的死板的教学模式，很少通过直观和形象的方式去再现课文的场景和意蕴，学生无法去感受和体验课文所要表达的情感和艺术魅力，因而，就无法很好地完成教育教学任务。新课程强调学生自我体悟，而学生自编自演课本剧，则较好地显示了新课程的要求，是形象化的教育在语文教学中实施的手段，它具有较强的艺术感染力，能够引起学生的情感共鸣，从中产生强烈的道德情绪的体验。

“课本剧教学能让学生在课外阅读中加深对历史背景的了解，在故事中揣摩人生哲理，在合作中发现自己的闪光点，在合作中加强团队建设，学生通过在舞台上的演绎，能够提升自信，增加学习的动力。”张德广校长的一番话，阐述了课本剧的积极意义。他认为学校就是为学生发展所搭设的平台，这个平台要高大而坚实，让不同需求、不同爱好、不同层次的学生，都可以在这里找到最适应自身发展的角色，进而实现自己的个性化成长，为完整幸福人生奠基。在此背景下，睿智而进取的太中人积极探索，他们在校园中建立丰富多彩的“课本剧”，为学生的发展构建了高而宽的平台，让学生的鲜活生命在校园里快乐成长，既体现了教育的核心价值，又促进了学生的个性化发展。如今，课本剧已成为学校一道别致而靓丽的风景线。

作为一种新兴的校园文化艺术，课本剧的演出，使学生将语文课堂上所学的知识，具体运用到实践中去，是学生能力的转换延伸。它把课文课堂教学及德育、美育结合在舞台艺术的表演之中，既培养了学生学习语文课的浓厚兴趣，又使学生从中汲取丰富的营养，对提高他们的文化修养，增强审美能力无疑是大有裨益的。将戏剧表演同语文教学挂钩，起到了寓教于戏，以演促学，以美育情的作用。

“语文课本剧”的教育意义：承教材之精髓，让学生自主创作

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”中学语文课文中有不少故事情节较强的文章，犹如电影中的剧本。对这样的课文，可以将传统的语文课堂教学模式转变为编创课本剧。

张德广身上有着对教育事业的热忱以及执着奋进的教育家精神。他深知教育者的明智就在于从孩子身上发现每个人的特殊兴趣、爱好和特长，以顺应儿童发展的方向和需为出发点，遵循学生的发展规律、成长规律，因材施教，让学生成长为栋梁之才。在他的教育思想引领下，学生全体教师不断交流研讨，创建了包含从初一到高三六个年级的课本剧，学生可以根据自己的特长与意愿，自我创作。

编排和演出一部成功的课本剧，对学生深入理解、领会课文有很大的帮助。因为，要编好课本剧，就必须对课文进行认真的阅读和理解，吃透课文所表达的思想内容，掌握课文所描写的时代背景，弄清课文的艺术特色，去构思剧本的表演技巧；把握课文中的人物的性格特征，去研究剧本中人物形象怎样塑造。一篇课文经过这样反反复复的研读，进而创作出剧本，可以想象对课文的熟知和掌握的程度。另外，要演好课本剧，还必须要求学生把握住人物的语调和语气，把刻画人物性格的神态、心理、语言等手段运用起来，以塑造剧中人物形象，让学生在声情并梦的艺术氛围中，去体验情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的宣泄，从而有效地消化课文内容，潜移默化地接受新知识。

初一年级开展了《晏子使楚》等春秋战国系列课本剧，初二年级开展了《扁鹊见蔡桓公》《邹忌讽齐王纳谏》等春秋战国系列课本剧，初三年级开展了《三顾茅庐》等古典名著系列课本剧，高一年级开展了《鸿门宴》《霸王别姬》《荆轲刺秦王》等史传文学系列课本剧，高二年级开展了《鲁迅小说系列》等现代文学经典作品赏读课本剧，高三年级开展了《家》《雷雨》等戏剧欣赏课本剧。所有课本剧均由学生自主创作，让学生在创作中提升语文素养。

教育改革的目的在于从应试教育走向素质教育，培养和发展儿童健康个性，促进孩子的健康、和谐发展。学校通过丰富多彩的课本剧，让学生充分发挥自己的特长，展示出少年学子那股蓬勃向上的生命力量与天真烂漫的青春风采。如今，课本剧创作的氛围已在校园内形成，孩子们挖掘教材中经典文章，悉心品味其内涵，创作生动有趣的剧本，演绎出令人叹服的剧幕。

“语文课本剧”的重要收获：在创作中品鉴历史，在演绎中体味人生

语文课的内容，上至天文，下至地理，自然科学、社会科学，无所不包，有歌颂祖国美丽山川风物的诗文，有赞颂英雄模范人物高尚情操的故事，有讴歌光辉历史事迹和风云人物的篇章，它们从不同角度体现出语言、艺术、自然、社会、心灵、行为、生活的美，包含着深刻丰富的情感。作为一种综合的舞台艺术的表演，课本剧的演出，将这些富有形象性的义理，用表演的形式表现出来，把义理变成视觉形象、听觉感知，通过这些视觉形象、听觉感知的观照，就把所获得的知识转化为“艺术”，并从中获得新知识。同时，课本剧的演出，还使学生从再现作品的生动、真实的画面中，体会人、事、情、理、境的内在联系及典型意义，受到美的陶冶，德的潜移默化，领略到感人的艺术境界，并在艺术美的熏陶下自我教育，培养起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。

校园课本剧活动的开展，对学生产生了很大的影响，同学们获得了丰富的演出感悟。

>>感恩教育

出演《三顾茅庐》的傅君豪同学说道：“在这半年里，我学到了很多东西，学会了如何做人做事。课本剧其实不仅仅只是一场演出，舞台人生其实就像一幕幕舞台剧，不停地上演着不同的角色，我们也在上面不断地演绎着自己，展示着自己。课本剧演出让我了解到更多的知识，感受到更多的乐趣。”

出演了《阿Q正传》的王继森同学说道：“在语文课本剧中，我不仅学到了鲁迅先生的小说，并且把其中一些精彩片断表演了出来。虽然我们都是毫无表演经验的新人，但每个人都很努力地把自己的工作做好，在排演中收获快乐，每个人都乐在其中。同时我们在收获快乐的同时也收获了知识，让我了解到鲁迅生活的那个年代的黑暗，封建社会压迫下人民生活的苦难。作为高中生的我更加应该努力学习，长大后为国家繁荣昌盛作出贡献。”

课本剧《荆轲刺秦王》的幕后工作者徐浩同学说：“这次的经历让我懂得，成功的关键因素是首先要有团队合作精神，有团队才有个人，唯有同心协力发挥团队的力量，才能让大家一同向前迈进，个人也才能发挥自己最大的力量。毕竟我们的目标是一个啊！我们的课本剧从准备到表演的整个过程中，每一个环节都是我们小组成员认真投入其中，一步步完成的。没有一个人是万能的，也没有一个人是没用的。试想如果没有良好的团队合作精神，就不可能有好的成绩。这次登台表演后，我们与老师的关系越来越近了，打破了管理者与被管者的界限，我们是伙伴，是朋友。我们也可以互相吸取彼此的意见、建议，人与人之间的关系是靠什么拉近的呢，应该是理解、宽容，以及平等吧！”

除了学生之外，辅导学生编演课本剧的教师也获得了巨大的收获。梁海花教师认为，课本剧取材于语文教材，都是名篇佳作，通过戏剧的形式展现出来，为学生开创了一个崭新的学习天地。让学生自己组织改编、演出，自主探究和创新，这不仅使学生对课文有了准确的感知、深刻的理解，而且通过课本剧的排演，可以帮助学生充分发挥想象，从中活跃思维，获得情感愉悦和审美享受。课本剧生动、形象、有趣，比传统的讲授教学更能吸引学生兴趣，更能有效地激发学生的学习兴趣。同时，老师参与改编课本剧，也为师生架设一个有效的学习教育平台，达到师生共赢的目的。将学生从文本接受者转变为文本的创造者，这种寓教于乐的教学方式，得到了广大学生的喜爱与支持。

后记：教育应该充满人文精神，百花齐放，这种教育是与纯粹的知识教育根本不同的，它是知识教育的延伸、拓展和升华，目的是要使教育回归其本真，从而让教育更加个性化，更加富有成效。太师庄中学的校本剧就是延伸在知识教育之外，促进学生内涵化、多元化发展的教育措施。“于无声处听惊雷”，太中的扎实而又大胆的探索与实践让我们叹服。是的，正如学生所言，太师庄中学的课本剧让学生在收获知识的同时，明白人生的道理。这样的学校犹如葱郁的教育大树，从其生长的年轮中，能看到中国教育的春天，能听到中国教育前行的足音……

▎北京市密云区太师庄中学特色发展纪实▎