初中体育差异性教学探讨

周晓

素质教育是最近几年我国义务教育阶段一直强调并高度重视的教育问题。初中阶段学生思想和行为都还不成熟，正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期。初中体育课程作为培养学生身体素质和精神面貌的重要课程，其是实现初中素质教育目标的重要途径和方法。当前初中体育教学应该高度关注学生主体地位的体现，促进学生个体全面发展，这是当前我国体育教学需要高度关注的问题之一。每个学生对体育的学习能力和学习效率都存在较大的差异，针对这种差异就需要我们教师做好差异性教学，促进每一位学生的体育能力和体能得到发展，进而实现既定的教学目标，让每一位学生的体育素质都能在能力提升的基础上，实现全面进步和发展，最终实现新课程教学标准提出的促进学生全面发展目标。本文主要结合实际情况，就初中体育差异性教学理念和特点进行了分析，然后提出了初中体育应用差异性教学的方法，希望通过本次研究更好地提高初中体育教学质量。

1. 差异性教学理念分析

进入新世纪，随着新课程教学改革的不断深入发展，中学教育对初中体育教学提出了全新的要求，要求教师全面树立素质教育的观念，转变教学理念，不断改进教学方法和教学对策，针对不同学生群体个性化教学，提高学生学习体育课程的积极性。因此，要求广大初中体育教师不断分析和研究新课程理念，积极应用差异性教学方法，促进学生全面进步和发展。差异性教学主要是指教师教学过程中充分考虑到学生的个性需求和个性发展，对不同的学生个体实施有针对性的教学。在初中阶段，学生的年龄、性别以及心理和生理等方面存在巨大的差异性，学生个体之间的差异性十分明显。体育作为培养学生体育技能、身体素质和拼搏精神的重要课程，在实际教学过程中，教师需要认真分析学生群体中的这种差异性，积极采用差异性教学，全面发挥学生的主体作用，为学生营造一个良好的教学环境，保证学生全面融入到课堂教学中，全面释放学生的个性，激发学生的体育潜能。差异性教学在体育教学中有着广泛的应用价值。

2. 差异性教学的特点分析

首先，全面体现学生在课堂教学中的主体地位。体育教师在设计教学计划和教学内容时，须要结合学生之间的个体性差异，以此为教学的出发点，结合学生对体育运动项目的兴趣和爱好，全面分析学生的学习习惯和学习需要，积极对学生进行引导，在课堂教学过程中全面发挥学生的主动性，体现学生在课堂上的主体作用，不断改变传统的教学模式，激发学生在体育学习过程中的主动性和能动性，最终提升学生学习体育的兴趣和积极性；其次，增加了学生和教师之间的互动交流。在差异性教学过程中，学生和教师之间的互动次数十分频繁，这就大大增加了学生和教师之间的交流，师生彼此构建了一个较为宽松的对话空间。在传统体育教学过程中，教师、学生之间的沟通交流比较少，缺乏师生之间的互动，教师是教学的主体，学生听从教师指挥被动地进行体育练习。教师不知道学生的真正学习需求，体育教学死气沉沉，学生学习积极性不高，更加不重视体育运动。而应用差异性教学之后，教师的教学内容和课堂教学需要针对学生的个人情况，设计多样化的教学形式。学生可以结合自己的需求进行体育锻炼，从而保证教师的教学目标能够得以实现；最后，促进了教与学的有机结合。随着新课程教学理念的不断深度发展，体育教学模式和教学理念也随之发生了改变，体育教师需要对所负责的体育学科知识有一个较为深刻的认识和理解，将教师掌握的体育知识有效地传授给学生。学生通过学习将知识转化为自身所需要的内容消化吸收。初中体育在应用差异性教学过程中，教学环节和教学环境联系更加紧密，教师须要不断充实自我，提高自身的专业素质，同时，还要切实关注学生学习动态和需求。让学生在学习过程中，通过和教师进行沟通和交流，进一步了解自身的学习状态，教师将教与学有效结合在一起，从而促进学生和教师共同进步。

3. 差异性教学在初中体育教学中的应用

3.1积极培养学生个性意识。

新课程改革实施之后，初中体育教学目标发生了显著的变化，传统的体育教学模式已经不能适应时代发展需求。初中体育教学的目的是为了增强学生的身体素质和奋斗精神，促进学生心理和身体协同发展。通过学习体育课程，中学生能够掌握基本的体育技能、体育知识，并树立学习体育课程的意识，促进学生体育特长的发展。教师在具体教学过程中，应该结合学生的实际需求，积极进行差异性教学，为不同学生群体设计不同的教学环境，从而保证不同学生群体的身体素质都能得到全面进步和发展，学生的心理素质和体育能力显著提升。例如在进行篮球教学时，教师应该结合学生的身体素质，有差异性地让学生担任不同的位置，从而帮助学生克服消极的心理，充分发挥每一个学生的体育优势。

3.2设定科学合理的教学目标。

不同学生个体对知识的掌握程度存在巨大的差异性。学生的身体素质各不相同，同样的教学内容和教学方法，不同的学生会产生不同的学习效果，因此，要想满足中学体育教学的需求，教师要结合学生的个性特点和身体素质，设定不同的教学目标。例如在男子800米和女子400米跑步教学中，教师要针对学生的特点和身体素质设置不同的教学目标，结合身体素质和心理承受能力，为不同学生制定差异性教学目标。可以让男同学跑两圈为一个休息段，女同学跑一圈为一个休息段。对于不同的学生教师需要掌握适当的教学进度，要允许个别学生在教学过程中不遵守教学进度，同时，还要保证学生能够达到既定的教学目标，促进学生全面进步发展。对于不同层次学生采用不同的教学手段和教学方法。对于学习能力较差的学生，教师要在全面尊重学生进步的前提下帮助其树立自信心，如果学生的学习基础较好，教师则应该让学生始终保持学习体育运动的兴趣，这样初中体育教学才能取得较为理想的教学成绩。教师在进行考核过程中，还应该结合学生的实际情况，制定差异性的考核评价体系，保证对每一位学生的评价都是科学合理的。

3. 3改革和完善教学过程。

初中体育教师在具体教学过程中，需要根据学生不同的身体素质将学生划分为不同的学习兴趣小组，在实际体育教学中，保证小组成员互相合作，互相配合，提高每一位学生的体育技能和体育素质。例如在讲解接力赛跑运动项目时，教师可以将学生分成四个学习小组，每一个小组选举一个小组长，在学习过程中要求小组成员之间互相沟通学习，共同配合，学习结束后组织小组成员进行一个小比赛，看哪一组小组接力成绩最好，同时针对比赛练习过程中发生的问题应该及时纠正。小组学习的教学模式不仅可以让学生熟练掌握基本体育技能和体育知识，更能够培养学生的学习积极性和团队合作的精神。教师针对教学具体要求，制定差异性教学设计。在制定教学内容时，教师要针对每一个学生的特点，依据不同学生的身体和心理素质，对教学方法和教学手段进行改进，不断提高学生自主学习和自主创新能力。例如在进行游泳教学时，有不少学生都对水有一定的恐惧，这就要求教师在思想和行动上给予学生更多鼓励，让学生克服怕水的心理。在具体教学时，教师积极向学生介绍正确的游泳知识，让学生在较短时间内掌握基本技术要领，直到学生熟练技术动作为止。初中体育教学差异性教学设计的实现，能够让每一位学生的个性得到发展，有利于学生全面进步。

总之，随着新课程改革不断深入发展，初中体育学科的教学理念和教学方法已经发生了显著的改变。教师在具体教学过程中针对学生的差异性积极实施差异性教学，制定科学的教学内容，保证学生通过参与体育活动真正提高自身的综合素质，促进学生全面发展。