有效利用资源 构建精彩课堂

曹艳瑾

随着新课程改革的不断推进，课程资源的开发和利用已受到广大教师的重视。课程资源承载着丰富的知识、信息和经验，是课程实施的桥梁，是教学的生命活力和不竭源泉，是实现课程目标的重要保证。因而，课程资源的开发利用对教学效果起着至关重要的作用。为此，在初中思想品德课的教学中，为了有效地实施课堂教学，实现课程目标，政治教师必须积极地开发和利用各种相关课程资源，为课程不断增添活力，从而构建精彩高效的课堂。那么，我们应如何有效地开发和利用思想品德课的课程资源呢？笔者根据平时在思想品德课教学实践中进行的探索和实践，在此谈几点自己的做法。

一、充分挖掘和利用教材资源

教材是我们课堂教学的最重要的课程资源。在初中思想品德教材中，有色彩丰富的图片、表格，有富有教育性的优美文章，有富有趣味性的历史典故，有贴近学生生活的典型事例，以及富有启发性的探究与实践等。这些丰富的教学资源是我们应当首先利用的资源。但我们不能机械地使用这些教材资源，而导致教材资源成为“死资源”，造成资源的浪费。政治教师应从教学实际情况出发，对教材资源进行充分挖掘、整合，发挥其内在价值，更好地为教学服务。例如在八年级上册第九课“海纳百川，有容乃大”课文中有一个关于“六尺巷”的故事，我既在这一课教学中用它来引导学生认识到宽容的重要性，即宽容往往能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为，善于宽容，利人利已，让学生体会到宽容这一中华传统美德的魅力，又在教学“平等尊重你我他”时用它来引导学生认识人与人之间要平等相待，互相尊重的道理。让一个资源变化为多个资源，尽其所用，服务教学，实现课程目标。

二、灵活开发利用教师资源

教师是课程实施的组织者和促进者，而教师个人的知识积累，兴趣爱好，个性特点，人格魅力，以及对课程资源的搜集、整理、筛选的能力，又是一种重要的课程资源。在初中思想品德教学中，教师应充分发挥个人的聪明和才智，灵活地开发和利用我们自身的资源。用自身的知识、经验、智慧、人格、情趣、特长等资源来丰富课堂教学内容。如教学七年级上册第七课“陶冶高雅情趣”时，我在课堂上向学生展示了自己的兴趣爱好，当场给学生演示了自己的书法，并演唱了一首歌，赢得了学生的阵阵掌声，既给课堂教学创设了真实的情境，丰富了课堂教学内容，又增添了课堂教学的趣味性，活跃了课堂气氛，促进了课程的有效实施。

三、巧妙开发利用学生资源

学生是教育的对象，也是活生生的课程资源。教师要注意观察，善于发掘，巧妙利用学生身上的潜在课程资源。

首先，学生的生活是一种课程资源。我国现代杰出的教育家陶行知曾说过：“生活即教育。”学生是生活的重要主体，学生的每天生活实际上就是鲜活的教育，他们的生活往往可以成为生动的教学资源。政治教师要密切注意学生的生活，巧妙地利用学生生活中出现的具有启发性、教育性的生活实际作为教学资源，引导学生加以思考、讨论、交流，从中帮助学生感悟生活，积累经验，提高认识，培养学生良好的行为习惯、优良的品质和生活能力。例如，在讲授九年级第九课“发扬艰苦奋斗的精神”时，我针对学生日常生活中浪费粮食、浪费水电、乱花零用钱、破坏公物等现象引导学生进行反思、分析和教育，让学生从中感悟，收到了良好的教育效果。

其次，学生的兴趣是一种课程资源。兴趣是学习的动力，如果能有效地调动学生的学习兴趣，就有助于学生取得理想的学习效果。在教学活动中，教师可以通过音乐、动漫、视频、图片、小品表演等手段，化静为动、化远为近、化抽象为具体，通过对学生的感观进行强烈的刺激，激起学生的学习兴趣。利用学生的兴趣来增添课堂教学活力和动力，从而构建高效的课堂。

再次，学生的差异性是一种课程资源。由于先天遗传与后天环境的不同，学生在个性、智能、兴趣、生活经验、行为方式上难免有差异，这种差异往往会造成学生之间的冲突。教师如果能巧妙地利用学生的这种差异并加以引导，把学生在冲突中产生的问题转化为课程资源，学生就可以共享彼此的差异，相互取长补短，进而丰富知识，提升能力，发展完善自我。

此外，学生的错误也是一种课程资源。由于受知识、经验、思维能力的限制，学生在学习认知过程中不可避免会有错误产生。此时，教师要善于引导学生“从错误中学习”，巧妙地把学生的错误运用于教学活动中作为探究、讨论的资源，让错误服务于教学和学生发展，丰富教学实践。

四、广泛开发利用乡土资源

乡土资源是一个地区历史的沿袭、人文的表现。任何地方都有独特而浓厚的乡土资源，充分开发和利用乡土资源，能极大丰富教学内容，使教学内容生活化、通俗化，增添教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，加深了对教材知识的理解。同时，通过乡土资源还可激发学生爱乡之情，震撼学生的思想和情感，提高教学的信度。例如在教学九年级第五课“灿烂的中华文化”时，我给学生展示了系列乡土文化：朱子文化、中国历史文化名村——桂峰村、联合梯田、蓬莱山、闽湖、九曲地方戏、尤溪山歌等等。这些乡土文化，尤其是朱子理学，不但使学生深刻感受到我们中华文化的博大精深，而且还激发了他们对家乡、对祖国的热爱之情，学生情绪高涨、课堂气氛活跃。又如在讲授九年级第四课“实施可持续发展战略”时，我选用了我县的母亲河，即闽江的一大支流——尤溪，作为课堂教学切入口和教学资源。我给学生播放了上世纪六十年代至今有关尤溪的一系列照片，组织学生认真观察，并给他们讲解自己几十年来所经历的尤溪：上世纪七十年代以前，尤溪水非常清澈，可以用来淘米、煮饭、洗菜等，那时一到傍晚，河边就呈现出一派热闹的景象……但慢慢地河水变浑浊了，变脏了。尽管最近十年来县政府把治理尤溪列为重点项目之一，并采取相应措施加强治理，也初见成效，河水渐清。但终因部分工厂还有偷排漏排的现象，生活污水垃圾排放量大，水土流失也较严重等，河水清澈度仍不尽如人意。通过我这一番对尤溪的回忆及图片的展示，学生仿佛置身其中，获得了丰富的情感体验。学生的学习兴致高涨，从而促成高效课堂。

五、有效开发利用时政资源

时事政治教育是思想品德课程的重要组成部分。社会中大量新闻时政与初中思想品德课知识密切相关，是可供开发利用的一种重要的课程资源。时政热点具有很强的时代性和针对性，有效挖掘时政资源，将之引入课堂，能够充实思想品德课的教学内容，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。同时，还能够激发学生对思品课程的学习兴趣，培养学生关心国家大事的爱国思想，使我们的教育更有力度。如在讲授八年级思想品德上册第五课“世界文化之旅”时，我利用多媒体给学生展示2014年在我国举办的青岛园艺博览会的相关图文资料，通过设置问题，引导讨论，让学生了解世界文化发展的趋势，并引导学生认识对待世界文化差异的正确态度，取得了很好的教学效果。

六、大力开发利用网络资源

随着信息技术的发展，人类开始进入了互联网时代。网络与教学活动的联系越来越紧密，网络不仅是课程资源共享的一种重要手段，而且更是一座丰富无比的课程资源库。大力开发利用网络资源能拓展教学创新的时空领域，极大丰富教学内容，开阔学生视野，扩充学生的见识，增添学习乐趣。如在教授“世界文化之旅”时，我利用网络收集各国的节日、建筑、风景、饮食、服饰、代表人物等相关的视频、图片资料，用多媒体手段直观地展示世界文化的丰富性、多样性和差异性，既扩大课堂的信息量，拓展了学生眼界，丰富了学生的知识，又给学生美的享受，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，提高了教学效率。

总之，初中思想品德课的课程资源是极其丰富的，它存在于我们生活的每一个角落。课程资源的开发利用，能使思想品德教育超越狭隘的教育内容，使课堂教学变得丰富多彩、生动有趣；同时，能改变学生过去那种因思想品德课程枯燥乏味而厌学的态度，增添学习的积极性和主动性，提高学习效率。作为当代政治教师，我们必须紧跟课改的步伐，树立正确的课程观，积极开发利用各种课程资源为自己的教学所用，使我们的课堂真正“活”起来，学生真正“动”起来，从而构建精彩高效的思想品德课堂。