浅谈《C语言程序设计》教学中激发学生学习兴趣的教学策略

刘晓燕

摘 要：《C语言程序设计》是计算机类专业学生必修的专业基础课，与其他专业课程起着链接的前导作用。技校学生大部分基础较差，对学习C语言信心不足，缺乏学习积极性和学习主动性。面对这种现象，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣是关键。

关键词：兴趣；激发；任务驱动；C语言

中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-71-2

0 引言

《C语言程序设计》是计算机类专业学生必修的专业基础课，与其他专业课程起着链接的前导作用，在整个教学过程中的地位举足轻重。但由于这门课程理论性和抽象思维能力较强，内容概念繁杂，空间运动较多。不少初学者难以掌握，容易出错。技校学生大部分基础较差，对学习C语言更是信心不足，缺乏学习积极性和学习主动性，主要表现为：被动听课，甚至不听课，被迫完成作业，懒于思考，坐等现成答案。有的甚至上课睡觉，玩手机等。在《C语言程序设计》教学过程中，笔者深刻体会到要想改变这种现象，优化课堂教学，提高教学效率，关键得激发学生学习C语言的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。下面结合自身的教学实践，谈一谈在C语言教学中激发学生学习兴趣的策略。

1 化繁为简，激发兴趣

大部分《C语言程序设计》的教材内容繁多、概念复杂、语法规则多，如果教师照本宣科的根据教材章节顺序进行授课，很容易使学生感觉枯燥乏味，对学好C语言的信心更加不足，更甚会引起他们对课程的反感。结果往往是教师“一腔热血”，学生一头雾水，既费时又没效果。

因此，教师在备课时应适当对教材内容进行分析、增减，把握重、难点。将抽象的内容具体化、生动化，适当增加课堂教学活动的趣味性。如第1章C语言概述，可以将文字形象化，利用FLASH等软件制作动画教学课件，将C语言的出现和发展过程等制作成动漫的形象，以讲故事的形式进行授课，激发学生的兴趣；如选择结构、循环结构、函数指针等难点，教师应做出细致的规划，以重点内容为突破口， 采用引导式教学方法，通过课件演示、实例分析和上机练习，使学生掌握相关知识点，达到化难为易、化抽象为具体的目的，让学生感受到掌握C语言程序编程其实并不难，以减弱学生的心理压力，体会设计程序的乐趣，以此来激发学生的学习兴趣。

2 引导教学，点化智慧

传统的教学方法是“你教我练”，学生是被动地接受。C语言程序设计本是一门比较枯燥又难以接受的学科，加之技校的学生大部分基础较差，进入技校前也没有接触过编程类的课程。如果仍然采用传统的教学方法，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会加深学生对这门课程的厌烦和畏惧心理。因此，想要调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，教师则不能再是写了脚本自己演，而是要成为“点化学生智慧的导师”。

C语言的教学过程应充分发挥其解决实用问题的导向作用，有机地将理论与实践紧密结合，通过设计巧妙的教学内容，充分调动学生的积极性；在教学过程中关键要突出学生的主体作用，体现教师的主导作用。教师可采用引导式教学，培养学生的逻辑思维和创新能力，调动学生的求知欲望，让学生能主动地参与到教学过程中，与教师相互交流，发现问题、提出问题进而解决问题。例如，在讲解程序设计时，教师不能一开始就直奔写程序，而是应先分析问题，引导学生找出解决问题的方法，然后画出流程图，最后才编写程序。在这一过程中，每一步都应该采取与学生共同探讨的方式，不断地启发和引导学生，逐步、清晰地完成程序的编写。这样，不仅能提高教学效果，而且能够激发学生的学习兴趣和潜能。

3 上机实践，任务驱动

C语言程序设计是一门实践性很强的课程，通过上机操作，才能让学生真正理解、消化C语言相关语法及理论基础知识，同时提高编程能力；在理论课堂上存在的疑难点，也可通过上机调试得到更明确直观的解答。但是，想让学生自己上机编写程序又是一项难事，大部分学生去到机房最大的兴趣就是上网玩游戏，再加上教材中的例题、习题基本以算法设计为主，内容枯燥不易编写，学生上机积极性自然不高。因此我们应该投其所好，抓住学生喜欢玩游戏的特点，将程序编程加入游戏的元素。学生为什么对网络游戏非常着迷，为什么网络游戏会对他们产生这么大的吸引力呢？一个重要的原因是它运用了“目标驱动”的原理，目标设计有层次、阶梯式，能不断刺激人们的好奇心和征服欲望，而且游戏里面的奖励机制、升级机制等也是让学生入迷的原因，因为游戏里面就是让玩家通过做任务等获取利益，让玩家产生一定的优越感。我们可以借鉴游戏规则，将任务驱动应用到教学实践中，采用循序渐进的思路，将每次上机课的主要内容、知识点分解成若干个不同难度、不同分值的小任务，让学生分组完成任务。每完成一个任务就有相应分数奖励，想要获得更多的分数和奖励，就得继续挑战下一个任务。

刚学习C语言，学生还没办法独立、完整地编写程序时，可以先通过程序改错题让学生对C程序有一个初步的了解。将程序改错题设计为 “大家来找茬”的游戏任务：教师事先编写好简单的“问题”程序，并提供正确的程序参照图，让各小组上机调试，在规定时间内找出“问题”程序的错误之处并改正，同时做好记录为挑战下一关任务做好准备。学生完成任务后便可以得到相应的奖励；任务进阶，当学生有了一定的基础后，便可尝试让学生填补不完整的程序，通过补全程序逐步锻炼学生编写程序的能力，此时可以将程序设计题命名为类似“寻找失落的它”等游戏名称，学生看到这名字自然会联想到玩游戏，也就大大降低了对编程的畏惧心理，而且有了前面修改程序的基础，对于挑战本关任务的信心也会加强；学生在完成各个不同阶段的任务中慢慢提高了编写能力，到最后则可以锻炼学生完整地编写、设计程序，也就是进阶到终极任务，如编写五子棋游戏程序——“与它对弈”。

学生每次做作业感觉像在玩游戏，自然就会对它产生好奇心，在完成不同阶段任务的过程中，大家都会想最快、最好地完成任务，同学之间就会有竞争，遇到问题则会想办法去征服它。在这一过程中，学生掌握所学的知识之余还提高了他们分析、解决问题的能力。各小组在完成任务期间遇到不懂的知识时，会互相讨论、主动翻书、上网查资料或问老师，这样不仅能充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，还能加强学生之间的沟通。实践证明，运用这种教学方式，学生能从不断完成任务的过程中获取成就感与优越感，从而激发学生的学习热情，增加学习的内驱力。

4 提取精华，制作“微课”

一节课的精华总是围绕某个知识点、教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的。学生视觉驻留时间普遍较短，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。教师如果能将每节课的重点、难点、疑点等精华部分录制成微视频提供给学生，学生课前可先观看视频，来到课堂上，教师进行讲授时更能引起学生的共鸣。学生课后也可观看视频以巩固知识。当学生上机完成任务遇到问题，忘记某些知识点时，比起翻看课本，通过观看相应的微视频能更快更直观地找到解决问题的方法。这样，学生的学习主动性和积极性就更大了。

5 结束语

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情或物品产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。因此，在教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能充分发挥学生学习的主动性和积极性。任何教学模式都有优缺点，也都有适合的范围。《C语言程序设计》是一门专业基础课，需要我们不断探索新的教学方法和教学模式，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不但能掌握本课程的知识，而且能为后续学习其他专业课程打下扎实的基础，更重要的是能学以致用，解决学习上、工作中的实际问题。

参 考 文 献

[1] 谭浩强.C语言程序设计（第2版）[M].清华大学出版，2008.11.

[2] 霍顿（Ivor Horton）著，杨浩 译.C语言入门经典（第4版）[M].清华大学出版，2008.4.

[3] 唐涛，杨本胜.C语言程序设计任务驱动教程[M].中国海洋大学出版社，2011.9.

[4] 苏华.中职课堂计算机教学中如何激发学生的学习兴趣[J].当代教研论丛，2015（04）.

[5] 董松涛.浅谈游戏机制在计算机教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2012（5）.