护理教学查房中程序化管理对提高教学质量的作用研究

何艳

摘 要： 目的：探讨护理教学查房中程序化管理对教学质量的改善效果。方法：从我院2014年6月～2015年6月实习护生中随机选取42例进行研究，采用评估、计划、实施和评价等程序化管理方法对护理教学查房进行管理，比较该方法实施前后护生对教学的满意度和查房水平。结果：①经比较，实施后的满意度为97.62%，明显高于实施前的83.33%，组间差异存在统计学意义（P<0.05）。②经比较，查房老师和考评小组均认为护生的查房水平明显提高，前后差异显著（P<0.05）。结论：程序化管理在护理教学查房中具有较高的临床应用价值，可以明显提高护生的查房能力，提高教学质量。

关键词： 护理教学 查房 程序化管理 教学质量

为了探讨护理教学查房中程序化管理对教学质量的改善效果，我院选取了42例护生进行了如下报道。

1.资料与方法

1.1一般资料

从我院2014年6月～2015年6月实习护生中随机选取42例进行研究，均为女性，其年龄为18～29岁，平均为（25.31±2.08）岁；其中13例为中专，29例为大专。

1.2管理方法

对护理教学查房实施程序化管理，具体措施为：①评估：护理部门通过调查方式了解护生对护理教学查房的了解程度、个人能力及参与意愿等内容，选择合适的查房主持候选人。②计划：根据不同科室的特点，选出每个科室的常见病和多发病作为护理教学查房的主要内容，并制订护理教学查房计划表，具体到查房时间和主要内容。将计划表发给实习组长及病情科室的护士长。第一个月开展一次专题讲座，让护生了解护理教学查房的目的、作用、方式及相关注意事项，并对病区护理查房进行观摩。从第二个月开始，按照计划表开始实施以护生为主的护理教学查房。③实施：每月组织一次护理教学查房，具体实施由相关科室的护士长负责，组织全体护生参与。护理教学查房的准备工作由同一病区的实习同学共同参与，主持查房的护生由提供查房病例的病区实习组长担任，一般每次查房安排8～10护生发言[1]。④评价：每次查房结束后，由科护士长、护士长、带教老师及参加旁听的护生共计20人根据护理部设计的《护理教学查房效果评价表》对查房情况进行评价[2]。

1.3观察指标

采用护理部的自制调查表对实施程序化管理护生对护理教学查房的满意度进行评价，实行百分制，低于60分为不满意，61～84分为较满意，85～100分为满意，满意度=（满意例数+较满意例数）/总例数×100%[3]。同时，比较查房老师和评价小组对护生实施程序化管理前后的查房水平进行评价，共100分。

1.4统计学分析

2.结果

2.1前后满意度比较

实施前20例满意，15例较满意；实施后21例满意，20例较满意；经比较，实施后的满意度为97.62%，明显高于实施前的83.33%，组间差异存在统计学意义（P<0.05）。详见表1。

2.2实施前后的查房水平比较

经比较，查房老师和考评小组均认为护生的查房水平明显提高，前后差异显著（P<0.05）。详见表2。

3.讨论

护理教学查房是护理查房的一种重要方式，查房对象主要为个案或者某一个病种，主要内容就是讲解专科的理论知识和护理实践经验等，有助于解决护理中存在的很多问题，提高护理人员的专业水平，是临床带教的一种常用方法[4]。以护生为主的护理教学查房不但能使护生牢固掌握知识技能，还能激发护生的学习兴趣，有利于增强护理查房效果。

本次研究中，实施程序化管理后，护生的满意度为97.62%，明显高于实施前的83.33%，同时，查房老师和考评小组均认为护生的查房水平在实施程序化管理后得到明显提高，前后差异显著（P<0.05）。该结果说明，实习护生能根据护理查房计划安排的查房内容，把学过的理论知识与临床紧密结合起来，在查房过程中结合病例阐述自己的护理体会，把学到的知识融会贯通，从而牢固掌握各专科理论知识及技能。同时，这一研究结果说明通过程序化管理，激发护生主动学习的热情，提升多方面能力，如护生的组织能力、协作能力、沟通交流能力、语言表达能力、搜集资料能力、多媒体幻灯制作能力等，是提高护理教学质量的有效方法之一。

综合上述分析可知，程序化管理在护理教学查房中具有较高的临床应用价值，可以明显提高护生的查房能力，改善教学质量。

参考文献：

[1]彭文山，赵宏.程序化教学在儿科门诊护理教学管理中的应用[J].当代护士（下旬刊），2016，03（25）：145-146.

[2]林平顺，王海英，雷阳阳.护生主导护理教学查房对临床教学质量的影响[J].全科护理，2010，24（10）：2237-2238.

[3]陈玉英，陈妙虹，李智英，等.强化护士长对护理教学查房组织管理方法及效果评价[J].现代临床护理，2009，10（31）：74-75+64.

[4]陈玉英，柯彩霞，陈妙虹，等.影响护理教学查房质量因素分析及管理对策[J].中国护理管理，2008，12（05）：60-61.