一切从“心”开始

卞韧

心理健康教育是学校教育和素质教育的重要组成部分。人的社会化过程实际上就是形成人的全面素质的过程，这其中主要的是心理素质。当前小学生的心理健康状况不容乐观。主要表现为情绪失控、承受力差、厌学，等等。如果不及时解决，就会对孩子的身心健康发展和学习生活带来严重影响。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”作为班主任，多年教育经验证明，如果能准确把握心灵这把钥匙，那么没有打不开的心锁。我们要育人，首先要育心，一切从心开始。

一、用心+关心，使孩子感到贴心

班内有一位小徐同学，家庭特殊，父亲常年在外，很久才回一次家，更不要说对孩子关心了。母亲虽然带着她，但是跟她待在一起的时间很少，对于孩子只是给她一个住处而已。由于家庭的影响，孩子的心理上有不同程度的问题：学习落后，习惯懒散，情绪波动很大……在学校表现异常：作业拖拉不交、字迹无比潦草、上课打瞌睡、出钱请人写作业、书包里带玩具、经常大哭大笑……有几次和同学闹矛盾，在教室不停地哭闹，声音响且刺耳，以致老师都无法上课；还有一次老师让她留下来补作业，她竟然躺在教室地上耍赖。

对于这样的孩子，很多老师只能摇头作罢。可是，班主任是孩子最贴心的老师，我从来都没有放弃过她，用心观察她的变化，反而给予她更多关心和爱。课堂上，当她昏昏欲睡时，用手轻轻给她一个抚摸，或者让她回答一个简单的问题；课间，发现她要躲到厕所玩水或吃零食，我就特意把她拉到身边辅导她写作业；平时中午我还有意请她到心理咨询室跟她聊天、谈心；发现她试卷怕订正撕了扔了，就再给一张让她补做；发现她头发乱了，帮她轻轻梳理好；发现她情绪难以自控时，耐心开导和沟通；发现她有一小点进步，就在全班同学面前表扬鼓励她……

两年多来，我始终做个有心人，时时刻刻关注他，用我的真心和关心感化了这颗心，换来了同样炽热的心。真是功夫不负有心人，她有了“心”的变化：小徐交作业的次数明显多了，闹情绪的次数明显少了，上学几乎不迟到了，书包里基本不带玩具了，考试成绩明显进步了……最让我感到欣慰的是，孩子的心和我贴得更近了：有一次，我感冒咽喉炎发，她不声不响地把一盒凉糖放在我的办公桌上；教师节那天，她写了一张充满感恩和祝福的贺卡夹在我的书里；平时爸爸回家一趟，或带给她什么礼物都不忘告诉我一声；上学期，她把心爱的风信子带到办公室，教我如何养花……

二、诚心+耐心，让孩子倍感暖心

诚心和耐心是教师必须具备的优良品质，是使教育工作卓有成效的起码条件。用真诚的爱对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。教育还需要等待，这种等待是漫长的，作为教育者，我们只有放慢脚步，诚心做孩子的朋友，耐心教育，蹲下来，静等花朵自然绽放、果实自然成熟的那一天。

同学小马平时不太受同学欢迎，究其原因：一方面他比较自私，不喜欢参加集体劳动，另一方面狡辩固执，爱说谎，自己永远都是对的。刚接触这个孩子，确实感觉不怎么讨人喜欢。慢慢地，从平时活动中，我发现他打扫卫生总是在一边溜达，同学们也经常提醒他，他却全然不顾。就是老师安排他的事，也总是忽悠。他还经常招惹班内的后进生，拿他们的学习用品，故意搞恶作剧，被人发现了他总是找理由，死不承认。班内几乎所有孩子都讨厌他。有一次值日生一致向我反映小马没有参与劳动。可是当我刚要质问他，他已经反驳了：“不是不是，我做了，他们骗人……”我听了顿时产生了反感，便不假思索地说：“你去倒垃圾吧，弥补一下你的过错。”看着他拿着一筐纸屑下楼，事情似乎过去了。

第二天一早，总务处的老师就告诉我她昨天傍晚检查卫生的时候发现楼梯上倒满了垃圾，从作业纸上才发现是我们班的。我的脑子一下子轰了，他竟然这么恶劣，非得狠狠教训他。于是我怒气冲冲地把他从教室喊出来，一顿严词训斥。可是他还是没有承认。想到上次犯错，也是这副德行，我火上加火，想马上把他的家长叫来一起教训他。可后来想想，自己首先要冷静，对待这样的孩子，必须保持耐心处理，带着诚心沟通。接下来，我先诚心诚意地向他道歉，是老师太过于冲动了，我们先好好聊聊。经过一个多小时的分析和沟通，孩子终于松口了，终于流下了悔恨的泪水。反思这件事的经过，如果当时我就先跟孩子沟通好了，再让他倒垃圾，可能他不会因心里不服而把垃圾倒在楼梯上。这种行为表面看似才是孩子的思想败坏，但其实是种心理不健康的行为。在以后的日子里，我就加倍关注他，发现问题就耐心教育。惊喜的是他的行为有所收敛了，我要用诚心和耐心化解这颗冰冷的心，使其温暖起来。

三、悉心+恒心，赢得孩子的童心

小朱同学是我班最头疼的后进生之一。回家作业要靠母亲目不转睛地盯着写；上课要么走神，要么画画；下课第一个溜出教室玩；放学不记作业，不补作业，直接溜回家；考试空大片习题。听家长说，孩子有多动症，吃过一段时间的药。从四年级开始，我就帮他找了最好的同桌和“师傅”帮助他、督促他，可是效果不佳，因为他实在不能自控。你跟他沟通好，讲好了的事，当面都一一答应，可一转身就忘，很难兑现。

为此，我绞尽脑汁，尝试过许多方法，但是都不理想，实在太顽固。我深知要改正这个孩子的习惯和行为，不是一朝一夕的事，只有靠悉心指导和持之以恒的精神。课堂上我一发现他走神就拍一拍他的肩，悄悄提醒。课间我一有空就把他拉到身边，一题一题辅导，一题一题过关。几乎每次作业都面批，及时分析，及时订正；请求家长配合教育，每一次回家作业和每一次背书，先过家长这一关，再过老师这一关。一个字，一句话，一段课文，一个单元……循序渐进，慢慢地，孩子的作业完成率高了，上课听的时间加长了，学习成绩提高了，两年下来，期末考试超过了80分。有了心的付出，也得到了心的回报，孩子与我更加亲近了，经常主动找我聊天，我的课上回答问题也积极了……

从小学生的心理发展来看，他们在感知过程中还不能自觉调节和支配自己的感知；在注意上，小学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。教师只有悉心引导，坚持不放弃，坚信凭着这股滴水的精神，一定能滴穿这块顽石。