高中地理课堂教学要让语言艺术发扬光大

刘东良

摘 要： 教师在对高中生进行地理教学时，可以运用语言艺术的魅力提高高中生的学习效率。在地理教学中加入丰富形象的语言，把各地的自然特征、人文特征用生动的语言描述出来，使学生对地理知识有更深刻的记忆，达到理想的教学效果。

关键词： 高中地理 课堂教学 语言艺术

高中地理教师要努力提高自己的文化内涵，在地理教学中渗透丰富的语言文字表达，让学生清晰地理解地理知识的重难点。用丰富的语言加上形象的肢体动作强有力地表达地理概念和知识，把地理课堂开展得有声有色。用有趣的故事或形象的特征将学生引入要学习的主题内容中，用科学的语言表达地理信息。地理语言课堂教学办法能提高学生对地理学习的兴趣，对地理学习有更深入探索，提高高中生的综合能力。

1.教师可以结合地理知识用生动的语言对景物进行形象的表述

语言艺术要融入高中地理教学中，教师可把课堂知识结合形象的语言表达地理特征，如对各地的不同地形地貌进行表达时，青藏地区的地形特点是“冰川广布、雪山连绵、高大峻立”等。教师可以用形象的语言艺术描述每个地方不同的地理特征，让学生有身临其境的感受。这样的教学办法使学生在地理学习时集中精力，有深入探索的欲望，从而达到理想的教学效果。

2.教师加上肢体语言、声音、表情来加强学生的感官感受

教师创设生动形象的课堂环境，把学生带入良好的氛围中展开地理学习。教师用华美的语言加上语气声调，配合肢体的动作使课堂氛围更有利于学生发展，教师的肢体动作能加深学生印象，使学生的感官受到刺激更好地保持学习状态；教师运用语言时的声调语气的转换可以引起学生关注，吸引学生注意力，加上丰富的面部表情可以让学生有更直观的感受。教师的一言一行都能激发学生学习兴趣，增强课堂的活力，唤起学生的学习精神。

教师运用“手势法”调动学生的积极性，在教学中运用自己的手部动作演示地理知识中的运动轨迹和之间的关联，比如：用握住的两只手代表地球、太阳，与学生探讨地球的公转这一节的内容，使学生加深对这部分知识的印象，自己也可以学习教师的办法加深理解。还有在讲河流两岸的侵蚀和堆积作用时，教师可能用自己的手比作河流，掌心对着自己，四指代表各河流的流向，大拇指就代表河流偏的方向，为学生展示河流两岸形态的形成，让学生可以直观感受形成的原因。教师在课堂教学中加入肢体的动作、生动的语言为地理教学增添更多的乐趣，学生可以直观感受大自然的运动变化，为课堂注入更多活力与生机。

3.在课前引用导入语启发学生展开学习

在开始新的课程之前，教学要设计一段导入语，把学生的注意力都集中起来，通过一个小故事或一段优美的文字产生探索的兴趣，由兴趣引导学生进入新课程的学习了解中。用简短的导入语，激发学生探索的热情，让学生以饱满的热情学习地理主题知识。把学生的胃口吊起来，更好地参与求知的教学活动。

（1）利用具体的物品导入：如在学习和地球的运动时，教师把地球仪带到课堂上，使学生通过实物对知识有更多掌握，让学生直观地看到经纬网的分布规律，对空间有更具体的了解和认识。

（2）利用有趣的故事导入：如在讲太阳辐射对地球的影响时，教师可以把天上有九个太阳的神话故事讲给学生听，神话故事可以为太阳增加神秘的色彩，学生更有探索学习的欲望，从而达到良好的教学效果。

（3）从生活中找一些具体的例子导入：如我们今天的天气如何？让学生讨论交流一下，有个学生说：“今天是雨天，潮湿还有点冷。”教师鼓励这个学生的回答并导入新课学习。这就是我们今天要学的天气系统。让学生对神秘的天气现象可以增强熟悉感，学生可以表达自己的想法和疑问，通过教师引导进行新课内容的学习。

（4）播放一段有异国风情的音像导入：如学习东南亚地区时，教师可以用一段视频展示该地区的特点，使学生展开丰富的想象，对学习投入积极的兴趣。

（5）可以把代表性动物的声音加入语言的表述导入：在教学“澳大利亚”一课时，我们把袋鼠和考拉的叫声播放出来让学生猜猜。教师可以用语言形容一下动物。设置悬念让学生带着好奇来学习课堂知识，让学生对澳大利亚的地理知识印象记忆更深刻。

（6）利用地方的特产导入：如在学习西北地区地域特点时，教师用香甜的瓜果引导学生，并和东部的相比较，让学生可以联想到这里瓜果甜的原因，并激发学习的热情主动展开学习。

教师用严谨的教学态度科学准确地表达地理知识，用丰富的语言艺术感染学生，使学生对地理知识充满好奇。高中地理课堂要把握真实科学，运用准备的数字传递地理信息，使学生正确掌握更多地理知识。

课堂上教师要认真细致地把地理知识讲清楚，吐字清晰、语气速度适中、生动有趣，让学生有兴趣积极参与其中。地理教师要像主持人一样用幽默有感染力的语言教学，生动丰富的语言加上图片和音乐更能使课堂丰富形象，让学生更乐于在这样的课堂上展开学习探索。

4.教师要把正确科学的地理知识有条理地展现在课堂教学中

教师把各地区的气候分布及具备的特征给学生科学地讲解时，要根据气压带风带分布的事实依据，跳跃性不能太强。在讲述特征时要用自己的语言生动地叙述一年四季不同的温度降水的变化。即教师课堂讲述地理知识时要有条理性、逻辑性和真实科学性，把不同地方的气候特征划分清楚，细致地了解掌握，在教学中不能出现错误的教学信息。如讲“地中海气候”的气候特征时，要把分布的经纬度正确地表达，一年四季的降雨量，平均气温正确的叙述，以“夏季—原因—特点”等有条理性地在课堂上讲述，这样的方式学生更容易理解。

总之，地理教学要营造良好的教学氛围，把不同形式的生动形象的语言运用到地理教学中，使学生对地理学习提高探索兴趣，教师改进自己的教学办法，努力提高教学质量，使学生在轻松愉快的环境下把地理知识学好。教师运用丰富的教学内容使学生对地理知识有更全面的了解，丰富学生的地理知识，满足学生的求知渴望，提高学生的地理文化素养。

参考文献：

[1]吕洪华.浅谈高中地理课堂创新改革[J].考试周刊.2011（09）.

[2]程守忠.创设趣味地理课堂的方法[J].新课程（中学）.2010（08）.