对小学数学教学中发散性教学的认识

林巧静

摘 要： 数学是小学教学中一门至关重要的学科，在小学数学教学中培养学生的发散性思维尤为重要。在小学数学教学中，教师在学生解答问题的同时，要鼓励学生积极动脑，采取一系列有效的办法，让学生的发散性思维得到启发。教师可以从以下五个方面入手：注重师生关系；激发本能思考；训练多角度思考；掌握多变技巧；培养联想创新。

关键词： 小学数学 发散性思维 培养方法

随着课程的改革，教师应按照新的教学要求，为学生提供优质的课堂，丰富的教学资源，以及展现自我的平台。在小学数学教学中，教师一方面要教导学生学习的方法，另一方面要增强学生思考问题的能力。让学生的思路得到发散性的开阔是现在教师在教学中刻不容缓的教学目标。本文就小学数学教学中的发散性教学谈谈认识。

一、师生共同营造课堂的活跃气氛

在小学数学教学中，教师是一群孩子心中的领导者，在孩子心中有着神圣的形象和崇高的地位。因此，教师应转变角色，把教学后的时间留给学生，让学生学会自主分配时间。同时，教师要学会赞同学生一些正确的想法，并鼓励学生积极地做。平时多和学生进行交谈，对他们的学习生活多加关心，用平等的心态对待每一位同学，让学生和老师一起互帮互助。在课余时间，教师可以在课堂上组织一些数学活动让学生积极参与，在活动中让学生自由发挥，表达出各自的想法和意见，使课堂氛围活跃起来。同时，教师也要参与其中同学交流，吸取和采纳学生的意见，调动学生的积极主动性，为成功培养学生的发散性思维而努力。

二、让学生在兴趣中得到思维的发散

发散性思维需要勤于思考的大脑。在小学生的世界里，一切都让他们铆足了劲想问为什么。在小学数学课堂教学中，教师要采用有效的方法，把学生对问题的探求和对知识的渴望挖掘出来，让每一位学生都积极地思考问题，并表达出他们的想法。例如，在《四边形》的讲解之前，教师可以用多媒体开展教学，投放各种四边形，请学生认真思考，认为哪些是正确的四边形，然后让学生踊跃发言。在回答过程中会有各种答案，然后让学生带着对问题的强烈求知欲，开始对《四边形》的讲解。这种让学生边上课边思考问题的方法，对培养学生的发散性思维起到了决定性的作用。

三、寻找多变的解题思路

在小学数学教学中，教师不能只注重学生答案的对错，还要结合教学要求，设计出有层次、题型多变、解题方法多变的练习题，提醒学生用多种方法解答问题。通过让学生多加练习，然后总结出学习知识的规律。一题多解的练习模式更能发散学生的思维，从原本有固定的解题答案到没有唯一性答案的解答过程中，学生的思维空间得到了扩展，逻辑思维能力得到了加强。教师要让学生多用学到的知识练习，用多种方法解决一道题目，这样的训练会让学生的逻辑得到更好的锻炼，思维得到更大的开拓。

例如，张阿姨带了若干元去水果店买水果。张阿姨想买水蜜桃和苹果，但用全部的钱只能购买10个水蜜桃，或者只能购买15个苹果。已知每个水蜜桃要比苹果贵2元，请问张阿姨一共带了多少元？解答这类题目，学生一般会用学到的归一和倍比的知识点进行解答。解法是：2×10/（15—10）×15=60（元）；但教师要用不同的解题方法讲解给学生听，让学生得到启发：解答这道题目，我们可以把张阿姨所带的钱看成是一份，如果用来买水蜜桃的话，每个水蜜桃的价钱就是1/10；如果用来买苹果，每个橘子的价钱就是1/15；又因为每个水蜜桃要比每个苹果贵2元，那么就可以求出张阿姨所带的那一份钱的总数是：2/（1/10—1/15）=60（元）。

四、采用联想性创造性思维

学生在鼓励学生解答问题时，除了要学生学会采用多种解题思维方法，还要让学生学会联想性解答问题。联想性思维在学生解题的过程常常会用到，解答一道题目有时候需要的不是上课所学习的知识，而是基础知识的延展和创造。例如，一个圆圈和一个正方形代表两个数，八分之圆圈加上十七分之正方形等于一百三十六分之九十九，那么请问一个正方形减去一个圆圈等于多少。有一些题目并不像表面上看上去那么容易，仔细解读后会发现，不仅需要多种解题方法，还要转换解题思路，以便找到解题捷径。所以运用联想思维解题对锻炼学生的逻辑发展有很大的作用，让学生的发散性思维得到了巩固。

总之，在小学数学教学中，对学生发散性思维的培养很重要，教师要长期对学生进行技巧性的练习，促进学生对知识的熟练掌握，提高学生对解题技巧的运用，培养学生联想性的形成，教师通过发散性教学，对学生进行一步一步的指导，让学生在感性的基础上变得更理性，逻辑思维更清晰，见解更独特，从而让学生对数学学习更有信心，让学生的发散性思维得到发展。

参考文献：

[1]邱鸿润.数学教学如何培养小学生发散性思维[J].学生之友：小学版，2012（3）.

[2]杨学惠.如何培养小学生数学发散思维能力[J].科教新时代，2014（5）.

[3]王鸿.在小学数学教学中如何培养学生的发散性思维[J].曲靖师专学报，1999（S2）.