问题驱动教学设计案例

郑立景+潘超红+王恒太

关键词： 导数 奇偶性 偶函数

问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力.在这种课上，教师有意识地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种做法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，与此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种做法的问题性水平较低）.

“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受数学的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造性思维的发展.

当然针对不同的课程，该教学方法的实施过程，提出的问题，采用的步骤可能都不尽相同，我们需要充分结合具体的课程和所教学生的实际情况，才可能获得预期的教学效果.高等数学作为一门答疑新生的基础课程，比较适合问题驱动教学的方式.本文以“导数的性质：偶函数的导数为奇函数”为例，谈谈该方法在高等数学教学过程中的分析和具体的实施步骤.

1.教材分析

1.1地位和作用

导数在高等数学学习中十分重要，同时在物理、几何、经济等多个学科中具有重要的应用，因此对于其性质的学习和掌握显得尤为重要.

导数作为微积分学的核心概念，其重要性不言而喻.导数自身结构严谨，对它的深入理解和熟练应用是一种复杂而高超的数学思维.

1.2教学内容