关于高中作文多元化教学的思考

党静君

随着全球化进程的加快，我国原有的单一的、主流文化居于一尊的社会格局已被打破，价值观多元化的局面已成为现实。当今时代是一个多元文化交互撞击的时代，多元和谐共存在是社会发展的一种趋势。在多元文化背景下进行作文教学，作文教学应体现多元化的价值理念。《普通高中语文课程标准》指出：在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。面对这样一个多元化时代，语文教师要深入思考并不断适应社会。作文教学应体现多元价值追求，先要明白高中作文现状，存在哪些问题，然后才能有针对地改变。

一、教学现状

1.作文教学的要求过松。很多高中生甚至某些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要强化训练了。因此，不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期，或者干脆把收上来的作文又发给学生，让学生互相批改。改完了就写下一篇，也不利用课堂时间评讲。这种情况下，语文老师在学生作文前不对学生进行思维拓展，学生作文后又不认真批阅，自然也就谈不上对学生作文的指导作用了。有些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题、中心不突出、文体不明等问题，或者因为自己的平时积累少，见识面过于狭窄，写作时候感觉内容空洞，导致“散文”“杂文”大量产生。

2.教师对学生限制过多。与上面情况相反，有些老师已经习惯了原来的作文教学模式，感觉指导学生写议论文有套路，能够得心应手，最能够写出一些有深刻思想的文章。指导学生写议论文比指导学生写散文要方便些，实用些。可以指导学生抓住写议论文“论点、论据、论证”三要素，帮他们搜集相关的可以作为论据的好材料，好诗词，名言警句。因此，在作文教学过程中要求学生专攻议论文，而对其他文体的训练相对来说少之又少，甚至不让高中生写其他文体的作文。稍微放松一点也只是要求高中生写叙议结合的作文，并强调必须把重点放在议论上。写作步骤，写作体裁，甚至连作为论据的材料都要求学生按照自己提供的运用。这样一来，老师在学生写作之前就把立意、文体箍死了，就大大束缚了学生的思路，限制了他们的思维，导致“制造”出大量的大同小异的作文“产品”的结果。

二、对策

1.高中语文教师要转变观念，充分认识到高考模式的改革是为了适应素质教育的需要，意在促进学生综合发展。因此，高中语文教师在课堂教学中不要搬用原来的一套训练学生专攻一种文体。所谓“题目自拟”“立意自定”“文体不限”是为学生提供更多选择与表现的机会，不是说考生可以随便写，胡乱写，也不是说可以准备几篇范文就可以随便套用，不确定的因素实际上要求学生的基本功更扎实才行，是指学生在能够熟练运用各种文体，可以在确定几种立意的基础上选取其中一种自己最好把握、最能展示自己才华的方案。要让学生在写作文这一块上做到各种文体都能写，又有写某种文体的特长，做到“一专多能”。

2.作文命题应体现多元价值追求。一个作文的题目，如果限得太死，甚至只指向唯一的选择，就会扼杀学生写作的自由，限制学生展现个性的空间。因此，要想学生写的作文是灵动的，作文的题目就应体现多元价值追求。不限思路，不限文体，而是定场景，这样的作文模式也许更能调动学生的生活阅历和情感积累，有利于学生抒写真情实感，张扬个性。因此，有关作文题目的设置研究应当成为作文教学研究的重要一环。

3.给学生松绑，认可并鼓励学生有多元价值取向，并引导学生的思考走向深刻。教师认可并鼓励学生有多元化的价值取向，还要引导学生的思考走向深刻。根据学生由浅到深的认知过程，选用一些新闻事件或发生在身边的事件，让学生通过上网和阅读报纸，遵循从参考别人的评论到同学共同聊再到形成自己思考的“三步曲”的梯度训练过程。随着时间的迁移，学生会慢慢形成自己的见解，看问题也会更客观深刻。也可以让学生以自由聊的方式畅谈对事件的看法。例如有的学生认为当今社会是多元化社会，我们包容非主流时尚流行的东西；有的学生觉得对流行的东西不要盲目跟风，要理性思考，明辨是非，对流行的东西不能趋之若鹜，应树立健康的审美观，追求应符合学生的身份，学生的服饰应自然、简朴、健康、青春，崇尚自然，不要刻意装扮，穿着不应走在潮流前沿。通过聊一聊这种自由开放的方式，让学生思想自由，言论自由，学生才敢想，敢说，才会有多元化价值观滋生的土壤。

4.细心批阅，适当点评。学生作文完成后，很希望知道老师对自己的作文是个什么评价。教师的批阅能够对他们的成功之处加以赞赏，对不足之处委婉地提出建议，那么学生从教师评语里能够得到写作的信心和需要努力和提高的方向。当然，教师可以采取灵活多变的方法批阅，可以将全批全改、部分批改、学生相互批改等批阅方法综合运用。作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功，哪些方面普遍存在问题进行点评。并可选取写的比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习。选取中等水平的作文让同学们分析哪些地方成功，那些观点想法值得别的同学借鉴，哪些地方需要改进。在师生共同的点评中吸取经验，总结教训。这样一来全班学生的作文水平都能够得到提高。

在当今社会多元化发展的格局下，新时代的高中语文老师一定要与时俱进，跟上时代的步伐，转变观念，静心思考，努力改变，才能在教育这条道路上走得更远。