关于提高小学语文教学有效性的探析

张新存

摘 要： 近年来，教师在实施新课改的过程中注重提高教学的有效性，对课堂教学的要求越来越高，如将课堂还给学生、体现学生的学习主体性、注重和谐民主、小组合作探究、教学互动，等等。本文阐述了提高小学语文教学有效性的一些策略。

关键词： 小学语文 新课改 有效性 教学策略

教学是一种艺术，小学语文教学课堂不但能给教学工作者充分自由、创造、发挥的空间，还能给受教者创造培养技能、锻炼心志、塑造人格的氛围。由此可以看出，教师和学生一直是课堂的主角，展示教学艺术和构建高效课堂自然就离不开教师和学生。下面，笔者就如何提高小学语文教学的有效性进行研究，以期能为广大小学语文教育者带来帮助。

1.注重自身综合素质的提高，发挥教学主导性

要想在课堂上体现主导地位，增强指导教学的能力，务必具备相应的专业能力与基础知识及较高的语文素养。作为一名初中语文教师来讲，自身的特殊能力重点体现在是不是可以借助教学活动，实现学生听说读写能力的提高。教学的教学语言是实现教学目标的关键，并且从某种意义上讲，教师的语言会影响到学生的学习效率，倘若教师的语言自然、亲切、形象、生动、富有意与情，那么学生就仿佛身临其境，进而使教学知识变得简单化，以及让学生体会到美。尽管课堂教学有效性受到一系列要素的制约，可是教师的语言艺术常常起着十分关键的作用。尤其是教师的教学语言引导具备清晰的思路和得当，务必通过形象、直观、生动的事例教授抽象的内容，激发学生的想象与联想。教师在泛读的过程中务必确保发音的准确性和标准化，在朗读过程中应当表情丰富，保持适度的节奏。例如，对于小学语文识字教学来讲，教师需要准确地读出字音，精确地启发学生探究字形，以及说明白笔顺的规则和笔画名称，并且可以正确地指导学生进行书写，等等。此外，因为学生容易混淆一些汉字的字形，这就需要教师有相应的古汉语知识基础，从而进行更加有效的教学。

2.认真探究教材知识，仔细备课

教师上好一节语文课的基础与前提是备课。教师在正式讲解前，务必仔细地分析教材知识，深刻把握与深入解读要求教授的课文，处理好教材文本表达与学生认识能力间的关系，进而有目的性地选择教学知识，主要从整体上把握教材文本知识。只有如此，才可以引导学生融入文本中，为学生传递课文所体现的思想感情，陶冶学生的情操，激起学生的情感感受。具体来讲，教师应当根据教学目标，更进一步地探究教学知识，对教学文本的价值取向进行准确的把握。小学语文教材当中的课文都是经过认真筛选的，属于作家们对实际生活的感悟与现实写照。为此，教师对教材文本进行解读的时候，务必跟作者处于的社会时代相联系，深入发现文本的内涵与精华，并加以提炼，然后以此作为前提条件启发学生遨游在语言文字建构的精神世界当中，让学生自主地发现和成长。教师应当立足于学生，以学生作为视角思考问题，再一次开发教材。尽管小学语文教材面向的对象是小学生，跟小学生的认识特点相适应，可是文本作者处于的社会时代跟当前的小学生存在相应的差距，这不利于学生感受文本内容。因此，教师应当联系学生的实际生活经验，从而激起学生的情感，让学生跟文本内容进行有效对话。这就需要教师深入浅出，在教学中淋漓尽致地表达文本内容，从而让学生切实感受与理解文本知识。

3.营造和谐、民主的教学气氛

为了提高小学语文教学的有效性，教师在课堂上务必积极地营造快乐、和谐、民主、平等的教学氛围，需要积极地做好以下几个方面：首先，教师应当热爱自身的工作岗位，认真地备课、保持饱满的精神、注意幽默风趣、态度和蔼可亲、保持落落大方、平等地对待所有学生。其次，教师应当爱学生和相信学生，将学生当做自己的朋友，尊重所有学生的人格与个性，以及尊重学生的创造精神。课堂上应当确保：及时地评价学生的回答，要么是中肯的评价，要么是肯定的评价；多多地激励学生，尤其是学困生；微笑地面对学生；不体罚或者是变相地体罚学生。最后，教师应以学生的学作为基础，不过多地限制学生，而应当积极地创造条件，只要是学生能看明白的，就要求学生看；只要是学生自己可以写出来的，就要求学生写；只要是学生做到的，教师就不干涉。只有如此，才可以营造良好的教学环境，有利于提高小学语文教学的有效性。

总之，提高小学语文教学的有效性是一种教学思想与教学态度，教师应当以学生作为视角，激励学生积极参与，在小学语文课堂上呈现高效率与高质量的互动教学，最终顺利地实现小学语文教学目标。

参考文献：

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