小学语文教学必须重视责任教育

王翠娥

现在不少小学生，特别是农村的小学生，由于父母常年在外打工，家庭教育缺失，以自我为中心，只求索取，不重回报，把别人的付出当作理所当然的事，不尊重长辈，学习拈轻怕重，遇到问题就想方设法推卸责任，学习马虎了事，甚至放任自流……以上种种表现，都是他们责任感淡泊所致。

“学语文，就是学做人”，这是我国著名教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。教师不仅要教书，更重要的是会育人。在小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期。小学语文教师应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，进行学科渗透，巧妙地融责任教育于语文教学之中。我结合当前新课程改革实际和教学工作实践，对在“六个时段”进行责任教育作探讨。

一、在课前资料搜集上

小学语文课堂，是母语训练的主阵地，是工具性、人文性统一的课堂。在深入理解和有效阅读课文的实践中，做好课前资料搜集是十分重要的。

例如，小学生对周恩来总理了解得很少，想让学生深刻体会《十里长街送总理》这篇文章中表达的全国人民深切哀悼周总理的思想感情，不是一件容易的事情。我在教学这一课的时候，把重点放在让学生课前搜集周总理事迹的资料上，可以搜集图片资料，也可以搜集文字资料。经过课前搜集之后，我引导学生探究性地学习《十里长街送总理》一文，第一课时我安排学生汇报自己搜集的有关周总理的资料，学生们有的展示周总理的图片资料，使大家看到了周总理的伟大形象；有的展示周总理的文字资料，使同学们了解到周总理一生的光辉事迹。分享资料的过程中，同学们知道周总理少年时代就有“为中华之崛起而读书”的宏伟壮志，参加革命工作后与毛泽东等老一辈革命家创立了中华人民共和国，新中国成立后担任国家总理，一生为国家繁荣富强日夜操劳，为人民幸福安康鞠躬尽瘁。学生深深感悟到，要从小勤学苦读，立志做有责任的人，树立长大后为建设伟大祖国效力的坚强决心。

二、在新课导入时

在小学语文教学中，抓好“导课”这一环节至关重要。我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，激发学生的学习情趣，使他们受到责任教育。

例如新授课文《詹天佑》一课时，我设计的导入是：多媒体出示青龙桥站旁的铜像，讲述铜像的由来，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。根据文本的内容，设计导入，在导入中渗透对学生的责任教育，既激发了学生的学习热情，又在教学中融入了德育教育，真是一举两得。

三、在巧设问题处

问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。教师适时适度而且富于艺术技巧的提问，是发展学生思维、强化课堂结教学效果的有效途径。

如《穷人》一文主要描写了渔夫和妻子桑娜，不管自己家境贫困，毅然收养了已故邻居两个孤儿的故事，他们的高尚品质让人感动。为了培养学生对他人的爱心与责任心，在教学中，我设计了一个问题：“说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？”学生研读课本，说出了感受：“善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……”通过对教材的发掘，我在教学中让学生感受到主人公的高尚品质，让学生受到情感的熏陶，培养了学生的责任与担当。同时，我在教学中让学生联系生活实际，讲述人间真情故事，让学生感受互相关爱的重要性，再次对学生进行了爱与责任的教育。

四、在情感共鸣点

雷雅利曾经写道：“当一个人的思考有了足够的纵深，当一份感情渗透了全身心，表达便是水到渠成的事。如果单从记忆与表达中练习语言技巧，他永远是个肤浅的读者，永远只能徘徊在语文的大门之外，甚至无法享有一个有趣的人生。”这句话告诉我们在阅读教学时要引导学生对语言文字进行积极、主动的感受体悟，抒发内心的情感，寻找与自己生活中的共鸣之处，从而与言语对象产生共鸣，这不仅是儿童心理的需要，而且是教学的需要。情感的抒发可以使学生的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染，也可以使自己的情感更加明确。

比如教完《慈母情深》，让学生以“我的母亲”为题进行讨论。有一位学生这样说道：我的母亲是一位女缝纫工，她的工作环境很差，那儿十几台缝纫机器发出来的声音震耳欲聋，周围又闷又热，半空中还弥漫着一股难闻的汗臭味，还有几只昏暗的灯泡烤着母亲的脸。但母亲为了挣钱养家，每天起早摸黑，一天工作十几个小时，可她从不叫苦叫累。由于母亲每天不辞辛苦地工作着，使得她过早地衰老了，笔直的背变得弯曲了……母亲虽然贫穷，但她对我的学习却十分关心，只要是我学习上需要的东西，总会尽力满足。为了给我买“闲书”《青年近卫军》，她毫不犹豫地掏出了自己辛苦挣来的一卷揉得皱巴巴的毛票。这是一位多么伟大的母亲。这次讨论非常成功，不仅让学生明白了作者写这篇课文的真情实感，而且让学生在讨论中树立了从小爱父母、爱他人、爱祖国和爱社会的责任教育。

五、在教师言行中

在小学语文教学中，教师不仅以自己的言语影响和教育学生，教师的行动更是无声的教育和最有影响的榜样。

由于小学生心智尚未成熟，可以说教师的一言一行都对学生具有熏陶感染和潜移默化的影响。首先，教师必须坚持正确的政治方向，对学生中模糊的认识或错误的观点要帮助澄清或予以纠正，切忌将社会中的不良风气带进课堂，片面地看待个别社会问题；其次，教师在课堂教学中要表现出崇高的敬业精神和高尚的师德，让学生感受到每个人都要对自己负责，认真对待各项工作；第三，教师要有扎实的专业基本功，知识渊博、语言表达流利、板书工整等较强的教学能力，这样才能引导学生勤奋学习，形成良好的学风，同时要有正确的价值观，表达爱心，运用多种方法与学生产生共振，从而达到教育目的。在整个教学活动中，教师无私地关爱每一个学生，尊重并欣赏每一个学生，相信每个学生都能学好、都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起教师的光辉形象——捧着一颗心来、不带半根草去，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，为后代着想，为家长负责，为学生负责，为祖国千秋大业负责。

六、在课外阅读里

吕叔湘先生曾说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外。发展性阅读作业要从“一课”教学引向“一本”阅读，学文后根据所学课文引到原著阅读中。课外的名人名篇往往都是作者精雕细刻的佳品，经过岁月的洗礼，仍表现出不朽的生命力。

如中段阅读教学中的拓展性作业可这样设计：“一课”教学“一本”阅读。例如《蜜蜂》与《昆虫记》，《孔子拜师》与《论语》，《盘古开天地》与《中国神话寓言故事》，《小木偶的故事》与《木偶奇遇记》，《触摸春天》与《假如给我三天光明》，等等。课外阅读既可以拓宽学生视野，陶冶学生的情操，丰富和净化学生心灵，又能提高学生对世间事物真、善、美的欣赏和评判能力，让学生在认识过程中潜移默化地受到感染和熏陶，不断增强自信心和责任感，渐渐学会做事做人。

总之，教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化教学环节，根据教学内容，创设各种不同的教学情境，使学生获得更加丰富的责任体念。同时，在语文教学中要适时渗透责任教育，使学生不仅获得知识，更重要的是使学生情操得以陶冶，在学习中接受责任教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶，人格得以完美，把学生培养成全面发展、和谐社会的新型人才。