高职语文口头实践教学探讨

叶惠美

摘 要： 口头实践课程对于培养和提高高职学生的学习兴趣，增强其职业能力有重要作用。教学实践证明：较受学生欢迎的口头实践课程可以分三步走，即学习模仿阶段，兴趣激发阶段，职场口才训练阶段。

关键词： 口头实践 高职 语文 教学探讨

举行一定的口语实训课，有助于高职语文教学适应新形势下以就业为导向、发展和提升学生的职业能力的职业教育观。笔者结合高职学生现状，针对高职学生特点，总结了本校语文老师的经验，探索出较为受学生欢迎的口头实践教学三步走，即学习模仿阶段，兴趣激发阶段，职场口才训练阶段。

一、学习模仿阶段——在“模仿”中成长

（一）模仿央视“新年新诗会”举行一次诗歌朗诵会。

“社会角色和行为的掌握是由于模仿他人的角色言行而获得的，因而模仿在人们的个体社会化中起着重要作用”[1]。模仿是自我发展中的技能学习的开端，有不可低估的作用。在口语实践中，我们首先安排了模仿央视新年新诗会的诗歌朗诵会。

诗歌以其凝练的语言、丰富的意象和充沛的情感，吸引着人们通过朗诵展现它的音韵美、建筑美和绘画美。朗诵者通过自己的声音、表情、感情可以传达出诗歌的思想内容，引发听众的共鸣。“朗诵是一门表演规模极小但发挥空间极大的艺术”[2]。此次实践课要实现以下几个教学目标：

教学目的：

认知目标：感受不同诗歌的内容，扩大知识面。

技能目标：通过模仿央视新年新诗会，锻炼学生的朗诵能力。

情感目标：增强学生的自信心，帮助学生收获成就感。

活动设计：

1.学生两人一组，上台朗诵自己最有感觉的一首或两首诗。时间控制在4—5分钟。

2.全班一起选出两位主持人。要求：普通话最不好，上课最少发言。

3.全班同学提前一周把选好的诗歌的题目和作者发给主持人。少言寡语的两名同学负责写主持语，并主持。

4.第一组的同学朗诵完后，老师负责点评。之后的每组则由前一组的同学派代表进行点评，分别指出朗诵过程中的优点和不足，老师再进行补充。

此实践课目的之一首先是让学生体味中华诗歌文化的灿烂辉煌，提高审美情趣。其次是锻炼学生在人前说话的胆量。很多学生是第一次上台，他们的脚在打颤，他们的语速不是那么适中，但他们毕竟勇敢地站在了台上，第一次收获了赞赏。

（二）举行“我的最人生”故事会。

语文的教学内容有多种解读方式。如何让这些对高考心有余悸的高职生不再害怕语文，如何激发他们对大学语文的兴趣，是摆在高职大学语文老师面前的两个问题。为了让高职生感受到语文的无处不在，我们设计了一次“道出我人生”的故事会。

教学目的：

认知目标：感受不同人的故事的内容。

技能目标：通过上台分享人生“最”的一件事，锻炼学生的表达能力。

情感目标：培养学生关心他人的习惯，让学生感受班级的爱与温暖。

活动设计：

1.老师示范：讲自己印象最深的一件事。

2.学生轮流上台分享自己人生中印象最深的一件事。要求：

①内容真实：内容为自己人生中最（开心，自豪，伤心，得意……）的一件事。

②话题统一。

③语言恰当，语速适中。

④时间控制在4-5分钟。

本次实践课上，我们听到了很多同学从来没有提及的过去。在那节语文课上，每个同学的故事都讲得很精彩。

很多学生后来都写道：“这次课拉近了同学之间的距离，让我们重新认识了对方。”“这次故事会唤醒了我们风尘已久的心灵。毫无疑问，那是我最触动我心灵的一节语文课，让我对大学语文的内涵有了新的感想。”“当同学轻松自在地回忆自己过去尴尬的趣事，原来难忘的记忆也是也是语文的深意；当我自己站在演讲台上谈笑风生，放松的自我原来也是语文带给我的快意。”

学生上台讲述自己亲身经历的一件事，可以让他们感觉到语文课不再是一种负担，而是一段快乐之旅。相比第一次的诗歌朗诵，学生总体进步很大，不再像第一次上台那样扭扭捏捏，有一批学生已经能够在同学面前大胆表述自己的观点。

二、兴趣激发阶段——在“愉悦”中提升

“语文教学应从课内走向课外，从书本走向生活。教师必须引导学生在动手实践中，在多彩的生活中，在浓郁的趣味活动中活络思维，学习语文知识，培养语文能力”[3]。

（一）趣味语文

寓教于乐是适合高职教学的一种有效方法。高职生基础较为薄弱，将趣味和教学相结合更有利于提高他们的学习兴趣。

教学目的：

认知目标：学习通过动作、神态把成语的意思表现出来。

技能目标：培养学生留心观察人物的动作、神态，倾听别人语言的习惯。

情感目标：培养学生感受语文学习的快乐。

活动设计：本次课内容安排为做动作猜成语和文学素质竞赛两个环节。

1.做动作猜成语：请一位同学上讲台，用语言或动作进行提示，其他同学在下面猜成语。要求：提示的话中不能出现成语中的任何一个字。

2.文学素质竞赛：从《一战到底》和《中华好诗词》题库中选取题目。全班分为四组。第一轮“百家争鸣”：每个同学有一次机会，回答错误不计分。第二轮则是抢答环节，谁最先举手就谁先回答问题。两轮累计最高分便是冠军队。

本次实践课旨在展示学生的表演能力，测试学生的文学综合素质，在快乐中学文学常识。在第一环节中，上台表演的同学一个动作还没做完，台下同学就猜出了答案。学生灵活运用了平时学到的知识，活跃了课堂气氛。第二环节生动活泼的表现形式，集知识性和娱乐性于一体，在轻松愉快的氛围里，学生既检阅了自己的所学，又重温了传统文化。

（二）读书报告会

在大学语文课中，我们一直重视培养学生的课外阅读。书的后面列举了人生必看的50本书，老师分别举行了不同形式的读书报告会。笔者所在的班级开展了一次“走进小说天地”的读书报告会。

教学目的：

认知目标：感受不同作品的内容，扩大知识面。

技能目标：通过上台介绍书籍，分享感受，锻炼学生的胆量和口头表达能力。

情感目标：培养学生热爱读书的良好习惯。

活动设计：

1.请学生回忆自己读过的小说中深深吸引过自己的生动故事情节。（第一组）

2.故事人物大家猜。全班分为四个小组，每组出几个题目，按小组进行抢答。或者是给出肖像或漫画，让大家猜；或者是根据人物的性格特点、外貌特征、语言道白，让学生上台表演，演出人物的动作行为再让大家猜；或者是请学生用自己的想象和独特的语言再现一个鲜活的人物形象。（全部）

3.读小说心得报告。请学生复述小说的故事情节，并谈谈自己读了小说之后的感想、收获。（第二组）

4.第三组同学负责提问。老师补充提问及点评。

本次实践课学生一定程度上了解了丰富多彩的人物、形象。特别是第二环节“故事人物大家猜”，既扩大了师生的阅读视野，又放松了神经紧张，激发了阅读兴趣。本次实践课给师生带来了欢声笑语，强化了教学效果。

（三）话剧表演

话剧表演可以让课文中各种情节情境呈现在课堂上，既可以加深学生对课文的理解，对人物形象的感知，又能展示学生的表演技艺天赋，让学生在学习中收获快乐。

作为高考的失利者，高职学生对语文的第一感觉是害怕。如何转变学生对语文的印象，如何让他们学得轻松、快乐，这是高职语文教学的重中之重。在高职语文教学中，适量的话剧表演可以把课本的死的知识转变为活的应用性知识。

《冯谖客孟尝君》作为一篇文言文，是生僻难懂的。在教学过程中，话剧表演的形式直接“秒杀”了传统的翻译教学形式，人物形象、情节发展更具立体感。学生课前认真预习课文，在充分理解文章内容的基础上，把文言文翻译成现代文，并参考网上的资料，写成了现代版的话剧，人物、时间、场景、道具、独白、旁白写得像模像样，表演惟妙惟肖。

当趣味充满课堂，当欢声笑语打破往日的沉闷，当学生由“要我学”变成“我要学”，当情感的血液注入快乐的源泉，当抽象的知识便化成了一汪清泉，知识在愉悦中不知不觉得到了提升。

三、职场口才训练阶段——在“自信”中蜕变

诚如美国交际学大师卡耐基所说：“一个人成功15%取决专业知识，而85%则取决于人际关系及有效说话等软本领。”[4]语言沟通能力是一种基本的职业能力。大学生求职面试离不开语言，上班后相互协作更离不开沟通、离不开语言。我们秉承高职语文教学顺应工作需要的理念，在口头实践项目的最后阶段进行了“两位一体”的训练方式。

（一）自我介绍

面试离不开自我介绍。自我介绍是每个即将走向工作岗位的应聘者必须通过的一道关卡。它要求应聘者在两分钟的时间内把自己成功地推销出去。为了增强学生的求职竞争力，我们开展了一次“面试自我介绍”口头实践活动。

教学目的：

认知目标：了解面试时自我介绍的内容和方法。

技能目标：学会用准确的语言恰如其分地介绍自己，提高学生的语言表达能力

情感目标：帮助克服学生羞涩、紧张的心理，增强学生自我推荐的意识，树立自信心。

活动设计：

1.全班分为几个小组，各小组搜集较好的自我介绍。进行交流后，写出自己独一无二的自我介绍。

2.模仿《今天我面试》节目，做1分钟的自我介绍。要求：

①完整、简洁、扼要；

②彰显个性，体现自己独一无二的风格；

③语言准确，实事求是，表达流畅。

采用模拟面试方式，由老师和学生轮流当评委，对面试者进行提问，并当场给出分数。（第一环节）

在这个人才济济的社会，如果不懂得推销自己，如果没有表现自我的胆识，则很难在众多竞争对手中脱颖而出。自我介绍的训练，让学生感受了语文在工作、生活中的作用和意义。这种实践训练把课本的死的知识转变为活的应用性知识，促进了高职语文教学与职业能力挂钩，一定程度上满足了学生未来职业岗位能力的需求。

（二）面试对答技巧

面试有80%的时间是由面试官提问，应聘者回答问题。应聘者如何漂亮回答面试官的问题，关系到能否让面试官觉得他的素质是可以的，专业是一流的，有无限发展的前景和预期。这个能力在面试过程中决定了面试结果。

教学目标：

认知目标：感受面试的氛围。

技能目标：训练学生的反应能力，增强学生的面试技巧。

情感目标：帮助学生克服紧张的心理，增强学生的心理素质，提升学生的就业竞争力。

活动设计：

采用模拟面试方式，由老师和学生轮流当评委，对面试者进行提问，并当场给出分数。（第二环节）

在这个实践活动中，我们采取分组形式完成不同内容。两个环节分别占50分。

第一环节：自我介绍

1.自我介绍陈述完整全面，内容真实，不夸张。（10分）

2.陈述过程设计合理，重点突出，思路清晰，语言畅达，有感染力。（10分）

3.讲普通话，声音洪亮，口齿清晰，语速语调适中，衣着整洁，精神饱满。（10分）

4.按时完成主题陈述。（10分）

5.特长特点鲜明。（10分）

第二环节：面试对答

1.能正确理解评委提问，做出有针对性的回答，回答内容准确精练，重点突出。（25分）

2.答题过程流畅、无明显停顿，语句通顺，措辞恰当，语言精练。（25分）

模拟面试环节进行实训，能够真实再现面试的情境，增强学生的适应能力。分组协作训练了学生分工、协作的能力，增进了学生之间的相互理解，潜移默化地培养了学生的职业素养。

四、结语

人，要在赞扬声中，要给予他肯定，他才能不负众望，重沐而生。要想让高职学生变得更加“自信”，更加“敢于”，语文实践课必不可少。成长需要肯定，需要赞扬。我们要多给高职语文加一点“调味品”，给学生创造一些锻炼的机会，让他们赢得掌声，自信回头。高职语文课要为学生创作机会，不断增强学生的语言智能，提高学生的职场竞争力。

参考文献：

[1][美]乔治·赫伯特·米德著，霍桂桓译.心灵、自我和社会[M].北京：北京联合出版公司，2014：87.

[2]孙富中.专题研究与舞台表演：高中戏剧选修课教学的双翼[J].《语文建设》，2007：38.

[3]邱聪雄.趣味语文教学之我见[J].小学教学参考，2014，6.

[4][美]卡耐基著；岳玉庆，姜雪梅译.人性的弱点[M].北京：中国宇航出版社，2009：I.

本论文为广州南洋理工职业学院校级课题《大学语文教学改革探索与实践》的研究成果。