基于大学生能力发展视角的教学、实践和竞赛三位一体协调体系的构建*

◆陈光智 王思佳 颜新 方金龙

基于大学生能力发展视角的教学、实践和竞赛三位一体协调体系的构建*

◆陈光智 王思佳 颜新 方金龙

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.009

以高校竞赛开展现状与能力培养目标的差距为出发点，基于大学生能力全面协调发展的视角，分析高校教学、实践和竞赛三个环节的相互作用，在此基础上提出构建三位一体协调体系的具体措施，并对其效益进行分析。

能力发展；三位一体；引导平台；闭环

1 引言

《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020 年）》中指出：“人才是我国经济社会发展的第一资源。”人才强国战略的实施进入全面推进的新阶段。百年大计，教育为本。人才的培养在于教育，其中，高校的高等教育是最重要的环节之一。如今，高校培养学生有“三驾马车”——教学、实践和竞赛。三者各自都有培养的目标和重点，但要想有效全面地培养学生的综合能力，“三驾马车”必须朝着同一方向并驾齐驱，也就是三者要相互融合、相互促进。教学和实践早已得到各高校的普遍重视，而竞赛则在近年来受到各高校越来越多的重视，已被有关教育部门和社会评价机构作为评价高校学科发展的重要指标，竞赛的成绩也和各种评奖评优优惠政策直接挂钩，学生的参与程度因此提高。

竞赛的根本目的是培养学生的各项能力，但目前竞赛的开展情况与培养能力的目标有较大的差距，主要原因是缺乏对学生多平台的合理引导和帮助。所以，要切实缩小这种差距，必须积极地探索更多科学合理的引导方式，更重要的是要构建教学、实践和竞赛的一体化体系，提出行之有效的各项融合措施，让三者同时发挥更大的作用。

2 大学生能力发展的内涵

随着社会的进步和科技的发展，各行各业对人才的能力要求逐渐提高。能力，是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。”就本科教育而言，其实就是要全面培养大学生的各项能力，能力的良好发展才是各项教育工作成果的最终体现。

本科人才培养的能力内涵十分丰富，包括分析解决问题能力、信息获取能力、团队合作能力、创新创业能力等。冰冻三尺，非一日之寒。同样，各种能力的发展也并非某一种培养途径就能实现，教学、实践和竞赛培养的能力既有交集，也各有不同，因此必须构建教学、实践和竞赛三位一体的协调体系，让三者相互融合、相互作用，才能相得益彰，发挥出“1+1+1 ＞ 3”的放大效果，更加显著地促进大学生能力的全面协调发展。

3 教学、实践和竞赛的相互作用

教学与实践的相互作用

1）教学为实践奠定理论知识基础。广义的教学包括理论教学和实践教学，狭义的教学即理论教学。本文所谈的教学是狭义的理论教学，而将实践教学作为实践的一部分。教学是教师传授知识、学生积累知识的过程，而实践是学生通过动手操作更加直接地认识学习事物的过程。科学理论知识反映了事物的本质和规律，所以实践必然离不开理论知识的指导，否则实践会变得盲目或无措。因此，必须首先让学生学习系统的理论知识，帮助其明确实践的方向和方法，在此基础上保障实践的合理开展，最终有效地培养实践能力。

2）实践加深对理论知识的理解与应用。理论知识一般具有一定的抽象性，导致学生的理解存在困难。如果通过实践加以检验，则可以避免空谈专业理论，弥补理论教学过程中感性认识的不足，促进学生对理论教学环节所学知识的二次理解[1]。同时，实践可以促进学生将理论知识学以致用，提升应用知识解决问题的能力，增加学生的直接经验。实践可以促进教学内容的改善。通过实践环节的开展，学生可能会发现理论知识的不足，从而会对理论教学内容提出更高的要求，促进理论教学内容的改善。教师通过实践教学，可以检验理论教学的效果甚至整个专业教学质量的优劣，并为丰富理论教学的内容，开拓新的专业理论领域提供实践依据[1]。

实践与竞赛的相互作用

1）实践为竞赛奠定操作能力基础。在某种程度上，竞赛可以作为高校实践环节的一种类型，但竞赛本身又是一个特殊的培养能力的途径，与高校的实践环节有着很多的不同。高校的实践环节开展的一般是与理论教学知识对应的认知型或基础操作型的实践活动，而竞赛是运用理论知识和实践技能解决问题或探索创新的过程，因此，实践的作用之一就是为竞赛的解难创新奠定能力基础，具备扎实的基础实践能力，才能在竞赛中有更大的发挥空间。

2）竞赛提升学生实践的积极性和创造性。虽然实践具有理论教学缺乏的直观性和操作性，但单纯的实践也可能让学生觉得枯燥无味，因为即使掌握了一定的基础实践能力，却不能得到进一步的应用，学生也会逐渐失去积极性。而竞赛往往需要较高的实践能力，并给予更广阔的能力发挥空间，既对学生提出了高要求，也提供了高平台，会促进学生有意识地提高参与实践环节的积极性和投入程度。另外，竞赛的高要求也会激发学生的创造力。

3）竞赛促进实践软硬条件的改善。通过学生参与竞赛、教师指导竞赛，可以发现竞赛中存在的问题，进而可以发现学校实践环节的不足。同时，竞赛的开展为各院校提供了教学交流的机会和平台，在与其他院校的竞争比较过程中，也可以发现自身的不足与差距。这些不足包括软、硬两方面，既可能是实践内容、实践师资队伍等软方面有待调整和完善，也可能是实验室、实验设施等硬方面需要加强建设。同时，由于竞赛需求，学校应加大实验室的建设力度，为学生进行实验提供开放的场所和必要的条件支持[2]。总之，竞赛可以促进实践环节的改善。

竞赛与教学的相互作用

1）教学为竞赛奠定理论知识基础。如同教学对实践的作用一样，教学也为竞赛奠定了理论知识基础，特别是对于学科知识竞赛，如全国大学生英语竞赛、全国大学生数学竞赛等，要想取得好成绩，学生必须具备深厚的理论知识功底。高校的教学内容构成众多竞赛的知识要求的一部分，学生需掌握这些最基础的理论知识，才能进行更高层次的学习。

2）竞赛促进学生的延伸学习。竞赛一般要求学生具备更加全面深厚的理论知识，即使一些专业课程会涉及相关知识点，基本上也都是基础知识，不能满足竞赛的要求。而课堂的教学课时也有限，学生要想加强自己的知识体系，必须自主进行延伸学习。

3）竞赛促进教学内容和方法的丰富。竞赛的命题会根据学科的发展前沿和社会热点等制定，这对教师是一种引导作用，促使教师对教学内容做出相应的调整和补充，适应学生对知识的更多要求。另外，竞赛也可以促进教师尝试新的教学方式。

4 教学、实践和竞赛一体化体系的构建

教学、实践和竞赛两两之间都有着相互的正作用，如果三个环节独立开展，就不能最大化地发挥各自对学生能力培养的作用，则难以有效全面地促进学生的各项能力发展。因此，应构建起三位一体的协调体系，并且构建过程不是三者直接融合，而是根据两两之间的相互作用依次相互融合，最终形成整体的融合，达到三位一体的目标。

教学实践一体化

1）合理安排理论教学与实践教学的比例。在不同的学校、不同的学院，实践教学的内容会有所不同，实践教学和理论教学在专业教学中所占的分量也会有所不同[1]。因此，应当根据具体的专业目标和要求，合理安排理论教学和实践教学的比例，不能过多地空谈理论，也不能一味实践，要使两者能相互配合、相互补充，让学生既能掌握系统的理论知识，又能具备扎实的实践能力。

2）加强教学与实践的衔接。让教学和实践良好配合的另一个关键是加强两者在实践上的衔接。一方面，当理论知识教学完，应趁热打铁，紧接着开展相应的实践环节，而不是彼此分隔很久。对于刚学完的理论知识，学生往往会有一些疑问，可以让学生提出问题，带着问题进行实践，通过实践来检验并加深对理论的理解，真正实现教学实践相互配合的效果。另一方面，要避免实践环节开展在先而理论知识学习在后，否则会导致两者的脱节，实践的效果会大大减弱。

实践竞赛一体化

1）竞赛与基础实践的融合。将竞赛的主题融入学科基础实践中，为基础实践注入新鲜的血液，同时让基础实践更准确地服务于竞赛。比如工程训练是很多工科院校的必修实践，旨在培养学生的工程素养。该实践得到了教育部的认可，于 2009 年开始举办全国大学生工程训练综合能力竞赛，旨在提升大学生工程创新意识、实践能力和团队合作精神。因此，为了在平时就可以培养学生的创新能力以及更好地为竞赛做准备，可以将竞赛的选题和要求融入工程训练计划中。

除了主题之外，还可以将竞赛的成果向基础实践转化，竞赛的结束不是研究和创新的终点，通过基础实践加以延伸。比如毕业设计是大学实践中的浓重一笔，但其选题往往会成为学生的一个难题，因为本科生的科研能力有限，仅研究理论则难度较大，也不易得到教师的认可，而将竞赛的成果向毕业设计转化，就是一个巧妙的选择。竞赛的结束也往往不是研究的终点，学生可以在原来参加竞赛的成果下继续深入研究，深化完善研究成果。

2）竞赛与社会实践的融合。社会实践主要包括志愿活动、公益活动、“三下乡”等互动，看似与竞赛没有任何的联系，其实不然。通过参加社会实践活动，学生能观察到社会上的现象，开拓视野。同时，学生也可能发现人们遇到的一些问题，而这些现象或问题很好地拓宽了学生竞赛的选题和角度，而不是只局限于校园内。将社会实践的经验和思考向竞赛转化，既有利于分析解决问题，也能增强竞赛的实际操作性和现实社会意义。

3）竞赛与企业需求的融合。高校培养的学生很大一部分最终输送到不同的企业，大学生就业难成为人们关心的问题，即使学生顺利就业，进入企业后也可能面临能力不够或不能为企业所用的问题，阻碍他们的职业发展。要想让学生迅速满足企业的需求，应提前进行培养。企业合作实践就是一个很好的培养途径，而将其和竞赛融合，则会产生更理想的效果。

首先，企业可以根据工作需要或亟待解决的难题，与学校合作举办相关的竞赛，激发学生的积极性，发挥学生的智慧和创造力。

其次，校企可以合作共建研发中心或实践基地，为学生提供优良的实践平台，让学生更好地开展竞赛的研究。

最后，对于优秀的竞赛成果，借助研发中心，校企共同帮助学生实现成果向技术的转化。这样一方面培养学生的实践创新能力，另一方面完成与企业需求的对接，实现校企双赢[3]。

竞赛教学一体化

1）竞赛课程设计。高校的课程设置一般包括通识教育课程和专业课程等，其中部分课程知识虽然会和多项竞赛有关，但都没有高度匹配竞赛的要求，难以在理论上有效地指导学生。因此，可以分别对竞赛类型和学校课程进行整合，根据竞赛要求设计出专门的竞赛课程，建设系统的竞赛知识体系，针对每门课程，开发和建设教学资源以及案例库等教学辅助资源[4]，更好地指导学生。

2）竞赛模拟实训。目前，在教学环节，教师对学生的考核越来越多样化，不只是局限于课程结束后的考试，还考查平时的课堂表现、作业完成情况等。基于此，教师可以结合课程，在平时开展相关的竞赛模拟实训，既可以丰富考核形式，也可以提升学生的兴趣，而且提前培养学生的竞赛能力，为正式的竞赛打下基础。如在电子商务课程中，学生会学到电子商务以及商业计划书的相关知识，教师则可以借鉴“三创赛”的形式和内容要求，让学生团队合作进行商业计划书的写作，并在完成后给予评审以及汇报评比，计入学生的平时成绩中。这种训练不仅强化了学生对知识的运用能力，而且帮助学生发现竞赛方面的不足，找到更明确的完善方向。

5 构建效益分析

通过上述教学、实践和竞赛两两之间的一体化的构思，在三者之间形成相互传递的一个闭环，如图1所示。这个闭环是相互促进的良性循环，会推动每个环节的不断完善，并且教学、实践和竞赛彼此之间的衔接融合，可以发挥出“1+1+1 ＞ 3”的放大作用，这种作用将体现在以下方面。

多平台引导学生参与竞赛通过教学竞赛一体化，课堂将成为引导学生参与竞赛的一个天然平台；通过竞赛与企业需求的融合，企业和校企共建的实践基地将成为引导学生的创新平台。另外，校内的科技社团承担着竞赛培训和举办的部分责任，是引导学生的大众平台。如果充分发挥每个平台的特色作用，则可以解决学生参与竞赛的众多问题，有效地实现对学生的积极引导。

图 1 教、实、竞三位一体协调体系

全方位协调培养学生能力通过教学、实践和竞赛一体化的体系构建，三者将形成紧密配合的良性闭环，最终服务于对学生能力的培养。一方面，其中某一环节对学生能力培养的不足之处，将在其他环节得到补充和改善；另一方面，对于三者皆可培养的能力，培养力度将得到显著加强。因此，能力培养的效率将极大提升，学生的能力也将更加全面。

丰富和完善教学实践体系，创新人才培养模式教学、实践和竞赛一体化的体系构建，对教学和实践内容、教学和实践方式、教学和实践条件以及考核方式等提出更高或更新的要求，有利于教学和实践体系的丰富和完善。以能力发展和三位一体的理念为导向，也将推动人才培养模式的改革创新。■

[1] 赵国平 . 论实践教学与理论教学的关系 [J]. 中国成人教育 ,2010(17):127-128.

[2] 付兴峰 , 张常年 , 肖秀玲 , 等 . 以大学生竞赛活动为契机 , 推进实践教学改革 [J]. 中国现代教育装备 ,2009(15): 100-101.

[3] 尤祖明 , 迟强 , 潘明财 , 等 . 产学研用背景下人才培养模式的研究 [J]. 南京理工大学学报 : 社会科学版 ,2012, 25(4):108-112.

[4] 李虹 . 经管类专业“教、赛、学一体化”创新实验区建设与实践 [J]. 现代教育技术 ,2013,23(12):118-122.

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