网络环境下英语教学模式改革初探

杨静　　李俊桥

（解放军理工大学，江苏 南京 210013）



网络环境下英语教学模式改革初探

杨静李俊桥

（解放军理工大学，江苏 南京 210013）

摘要：网络和外语教学的结合是顺应大学英语教学改革的要求。我校2012年开始在两个尖子班探索实践教学模式的改革。文章介绍了一个基于大学英语教学现状分析、理论研究和课堂实验基础的教学模式：基于校园网的协作互动式教学模式。该模式旨在通过教师指导下的课堂学习和自主学习提高学员的语言应用能力。实践证明该模式提高了课堂的互动效果，改变了语言学习机制，具有在大学推广和进一步实验的可能性。

关键词：大学英语；教学模式改革；网络化

一、我校大学英语教学模式改革的背景

传统大学英语教学是以结构主义教学法为基础，精讲课文，学员被灌输到知识后经过反复操练形成语言习惯。这种教学模式的缺点是：英语课仅仅是精读课，学员把语言知识当作语法知识学习，没有语言环境使用语言，输入量有限，知识无法自动转化为语言交际能力。大班式授课没法因材施教，无法同时满足学习能力强和弱的学生的学习诉求，不能很好激发学生学习英语的兴趣和动力，从而影响学习效果。

二、军内外解决类似教学问题的主要成果

近些年国内外对于教学模式改革的教学研究层出不穷，并取得了可喜的研究成果（Brown 1987：151；David W.Brooks 2001；贾国栋1999；罗耀光2002；章国英、胡继岳2002）。这些研究的共同点是网络应用于外语教学的个案研究。如何充分发挥网络化教学和协作式学习方式的优势，如何在网络环境下充分发挥教员的主导作用，开展以学员为中心的教学活动，让学员在深入的交流、互动、合作中提高语言技能，掌握语言知识，培养自主学习能力依然是亟待解决的问题。

军队院校研究显示，部分军队院校目前主要集中于教学内容的改革，鲜有军队院校进行了教学模式上的深入改革。解放军第四军医大学从2011年秋开始了网络化教学模式的尝试，但其网络化教学仅包括上机自主学习和单元测试，未能充分利用网络化教学模式的巨大潜力和优势进行研讨式教学和协作式教学。我校基于网络的协作互动式教学模式的实践和努力在全军实属开创之举。

三、我校探索实践网络化教学模式

随着网络技术的发展，为进一步推动我校大学英语教学改革，培养学员自主学习、协作学习和创新学习的能力，我校积极探索实践网络化的协作互动的教学模式。课前学生在学习平台上完成教师布置的预习作业，课堂上教师组织指导相关教学活动检查反馈学生课前学习的情况，课后学生根据自身的情况在学习平台上选择相关内容学习，和同伴协作分享学习信息。

（一）主要研究方法

1.比较借鉴

研究国内外高校外语类课程网络化教学模式的推广和应用情况，为探索构建适应军队院校的大学外语网络化教学模式提供借鉴。

2.调研分析

对大学英语课程教学改革成绩突出的地方院校进行调研，了解和学习其教学模式和教学方法的改革思路，为完善适应军校学员培养发展的“基于网络的协作互动式”教学模式提供借鉴。

3.实践反思

以先进教学理论为指导，探索现代信息技术与教学活动的最佳结合方案，通过反复实践、对比、分析、研讨，构建一套系统的、操作性强的“基于网络的协作互动式”教学模式实施方案。

4.经验总结

以实践为基础，研究构建一套完善的，行之有效的教员培养方案和网络测评体系，为“基于网络的协作互动式”教学模式的进一步推广提供保障。

（二）改革主要内容

网络化教学模式的改革包括三个模块：

1.教学——学习模块

设计“基于网络的课堂教学+协作式学习+自主学习”三位一体教学模式。

2.教学——学习资源模块

利用丰富资源拓展教学内容。

3.教学——学习管理模块

课堂上，教师组织相关教学活动，以网络平台为支持手段，以小组形式开展协作式学习，实现教学过程的网络化。课后学生根据自身的情况从课件库，语料库等平台选择符合自己英文水平的学习资料，不限时不限地的学习，实现网络化自主学习模式。网络教学平台根据学生学习时间、学习内容、完成作业情况和学生间互评作业的情况形成性评估学员的在线学习，通过此形成性评估进一步监督和管理学生的自主学习，起到反拨作用。

（三）主要创新点

1.创设真实语言环境

网络教学平台的海量教学资源，包括音视频，动画，文字等，为学生创设“意义建构”的学习环境，使其身临其境的学习。

2.提高学生自主学习的能力

教师在设计网络教学的任务时，可根据学生不同的水平提供相应的学习资料；学生也可有选择性地寻找自己感兴趣的内容进行学习，这样可以更好地发挥学生学习的自主性和有效性。

3.实现以网络为基础的协作式互动学习模式

学生根据教师布置的学习任务，以小组的形式协作分工学习，有利于合作能力的培养，为其批判性思维拓展思维空间，有利于分析推理反思能力的培养。

4.实现更为科学的形成性评估模式

教学平台根据学生学习内容，学习时间，自评互评情况，网上测试成绩以及与教师交流互动情况进行形成性评估。此种评估方式更重视学习过程而非只关注学习结果。

（四）改革实施情况

为推广此教学模式，改革项目组制定以下具体实施计划并付诸实施。

1.搞好教学模式设计。项目组参阅了相关文献，设计并实践以校园网为支撑的网络协作互动式的教学模式。

2.2012年开始英语尖子班试点采用网络化教学模式，一年后每个教学班均采用此种教学模式授课。具体实施方案如表1所示。

表1网络教学环境下协作互动式大学英语教学模式实施方案

教学模式和评估模式改革后，学生学习的积极性和主动性明显提高。改变了以前填鸭式的学习方式，学生逐渐明白需要学什么，怎么学，怎么协作式学习。这也是为今后持久性学习打下坚实基础。

参考文献

［1］Brown H D.Principles of Language Learning and Teaching ［M］.Prentice-Hall Inc，1987，151.

［2］David W.Brooks，Diane E.Nolan Web-Teaching A Guide for Designing Interactive Teaching for the World Wide Web ［M］.Kluwer Academic/Plenum Publishers，2001.

［3］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础［J］.电化教育研究，1997，3.

［4］祝智庭，等.教育信息化与教育变革［M］.西南师范大学出版社，1999，11.

［5］贾国栋.多媒体教学——促进大学英语教学的新途径［J］.外语界，1999（2）：30-35.

［6］王初明，牛瑞英，郑小湘.以写促学——一项英语写作教学改革的试验［J］.外语教学与研究，2000（3）：207-212.

［7］罗耀光.多媒体技术与外语教学新模式［J］.外语电化教学，2002（4）：29-32.

［8］莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式［J］.外语电化教学，2002（5）：72-77.

［9胡继岳，章国英，等.英语网络课程发展的教学模式研究［J］.外语电化教学，2003（1）：12-15.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）14-0112-02

作者简介：杨静（1980-），江苏南京人，解放军理工大学讲师，硕士，英语语言文学专业，研究方向：二语习得。

Abstract:The integration of network and foreign language teaching is the requirements of college English teaching reform and our academy actively explore，practice and promote the reform of college English teaching mode since 2012.This paper presents a practicable model called Network-based Interactive English Learning，which grows out of the critical analysis of the status quo，the theoretical exploration of literature and the practical experiment in the classroom.The model intends to re-shape the teachers'and learners'roles in the classroom which can nurture communicative interaction for the whole class to share knowledge and information.It is proved that the model can improve the classroom interaction and change the language learning mechanism.The model has potential to be introduced and experimented at college in China.

Keywords:college English；the reform of English mode；network-based