课堂练习的设计与优化研究

熊如英

[摘 要]课堂练习是小学数学教学活动的主要内容之一。教师在选择练习题时要以实际教学内容为主，设计出具有针对性、合理性和目标性的课堂练习，进而有效提升学生的学习效果和教师的教学效率。

[关键词]课堂练习 针对性 合理性 目标性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-063

合理的课堂练习不仅能够帮助学生扩展思维能力，而且能够让学生通过练习掌握课本知识，学会将知识应用在解决实际问题上。教师要合理设计课堂练习的内容和方式，并根据学生的实际学习情况不断优化，才能提升整体数学课堂的教学有效性。本文以实际教学经验为基础，探讨出合理设计和优化小学数学课堂练习的几点措施。

一、课堂练习设计的针对性

由于每一节课的教学重点不同，教师安排课堂练习的方式和时间不能过于固化，以免降低学生的学习效率；加上班级学生的学习能力存在个体差异，如果教师安排的练习题未区分出难易程度，就无法有效锻炼不同学生的学习能力。有基于此，教师在课堂练习的设计上要实现针对性，根据教学内容，精心布置课堂作业，并充分给予学生自主选择的权利，在课堂上体现以学生为主体的教学形式，让学生养成自主学习的习惯。

如教学苏教版一年级“认识人民币”时，教师已经在课堂上向学生讲解了人民币的类型及分、角、元之间的换算关系。为进一步提升学生理解和巩固知识的能力，教师可以设计出具备不同难度的梯度练习，让学生循序渐进理解和掌握本课的主要内容。首先，教师在黑板上编写练习题，如1元=（ ）角，2角=（ ）分等，要求学生在最短的时间内竞答，这样不仅可以让学生快速掌握换算的方法，而且可以提升学生的反应能力；接着，教师进一步提高练习难度，为学生创设在商场购买东西的情境，向学生提问，如“铅笔0.8元，给营业员1元后，应找回多少元？”等问题，让学生在实践中掌握运用知识的能力；最后，教师给予学生自主分析问题、解决问题的机会，假设每个学生有10元钱，根据教师展示的商品进行购买，并提出如何购买可以买到最多的商品等，让学生通过思考和计算完成练习。教师为学生设计不同难度的课堂练习，让不同层次的学生都拥有更多的思考和练习空间，能够保证学生的学习效果。

二、课堂练习设计的合理性

在课堂教学中，教师要确保每一节课都能完成教学目标，让学生充分领会和接受教学内容。40分钟的课堂时间是固定的，教师需要对课堂练习时间实现合理化安排，优化教学的效果，让课堂练习发挥基础巩固和创新发展的作用。

如教学苏教版二年级“认数”时，教师教会学生认识和书写万以内的数之后，需要联系现实生活中的实际事物进行讲解，让学生认识到大数目的意义，同时也让学生感受到课堂知识与实际生活的紧密联系。经过知识的讲解后，课堂练习的时间相对减少，为利用好课堂的有限时间，教师可以通过竞赛的方式进行练习。如我国国土面积为960000平方千米，世界上的昆虫种类为700000种，我市的人口为320000等，让学生通过抢答准确地读出这些数字并画出等级线，再请学生相互交流，并总结出讨论结果，教师点评纠正，最后布置课外作业进行巩固。只有合理安排课堂活动时间，才能保证课堂练习的效果。

三、课堂练习设计的目标性

教师设计课堂练习的题型、区分习题的难易程度、合理安排课堂时间均能为课堂练习的设计起到一定的优化效果。但是，为了更好地保证学生的学习效果和教师的教学效率，还需要教师认识设计目标性的重要性，即根据教学的重难点，安排满足教学目标要求的课堂练习。

如教学苏教版三年级“加和减”时，这一部分的教学重点和难点是要求学生学会列竖式计算小数的加法和减法，掌握整数部分是0的小数减法。那么在课堂练习时，教师首先引导学生联系之前学习的内容，对小数进行大小排序，如1.9、0.7、0.5，接着引出习题。习题内容尽量与实际生活相关联，以方便学生联想和思考，如在文具店里，铅笔0.7元、橡皮0.5元、圆珠笔1.9元，教师提出问题“铅笔比橡皮多多少元”“圆珠笔比铅笔多多少元”“如有3元钱，买了圆珠笔后还剩多少元”等。教师要引导学生在列式时，可将“3元”表示为“3.0元”，帮助学生解决学习难点，保证课堂目标的完成。

综上所述，为有效优化小学数学课堂练习的设计，要求教师以实际教学内容为主，注重设计的针对性、合理性和目标性，激发学生学习的兴趣，通过采取多样的练习形式，进一步培养学生的学习能力，提高学习的有效性。

（责编 李琪琦）