信息技术教学的实践与反思

卜玉

摘 要：信息技术的发展，为新时期的教育、工作学习和生活注入了新的活力。中学阶段实施信息技术教育是培养学生的信息技术应用能力的关键时期，教师应从实践中不断反思，以认清教育方向，明确培养目标，提升学生的信息技能和素养。

关键词：信息技术；中学；信息素养

中图分类号：G434 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-04

一、激发学生学习信息技术课的兴趣

兴趣为一切探索活动的动力，它是人们为了实现自己的目标而表现出来的认识倾向，它可以有效激发学生的学习主动性，使课堂学习更有效。信息技术课是一种应用性课程，学生往往在刚开始学习时充满了好奇、兴奋与兴趣，但由于其枯燥、逻辑性强的特点，并且有些知识还要机械重复训练才能掌握，致使学生的热情会逐渐丧失。这就要求教师要及时更新教学观念，转换自己的角色，由课堂主导者、知识传播者转换为帮助学生自主构建知识体系的促进者、组织者，应有效激发学生的潜能，发挥学生的主体作用，使学生形成正确的学习动机，能够更深入地参与到学习中去。 如教学中可以采用有趣的教学方法，培养学习兴趣和激发自主学习的潜力。比如在练习电脑操作技能时，从学生都喜爱电脑游戏这一认知出发，教师可以借助操作系统中自带的扫雷、接龙等小游戏，调动学生参与的热情，让学生在快乐的游戏中逐渐熟悉和掌握基本的电脑操作技能，实现课堂教学目标，既实现了乐学乐教，又可提高课堂教学效率。

二、在信息技术教学中强化创新精神的培养

在知识经济时代的今天，国家的发展、民族的发展，离不开知识的创新，它是引导经济发展和技术革命的航标。所以，现在的学校教育不仅要求学生掌握多少知识，更重要的是要培养学生具备创新的意识和精神，锻炼学生的创新能力。在信息技术课教学中，教师同样需要重视对学生潜能的激发和对创造力的培养，应积极鼓励学生学会思考，培养创造性思维，使学生成长为一个创新型的优秀人才。如教学关于Word的一课时，当学习图文混排时，需要用到软件自带的绘图工具。此时，教师只需将工具栏中的重点工具向学生展示，然后将后续操作全部让学生独立完成。结果显示，学生凭借其观察力和想象力，不但完成了课堂目标任务，还冲破了课堂教学的束缚，发挥了自己的创造力，呈现出一篇篇不错的佳作。

三、强化信息技术与各学科的联系与整合

信息技术课程的教学目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指将不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的环境下，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，即在学习其他学科时，发挥信息技术的工具性特点，将其灵活地渗透到教学中，使其成为解决其他学科问题的好帮手、好工具。如信息技术与语文学科相结合，即在进行语文识字教学时，可以利用多媒体识字软件，让学生先观察软件中每个字的笔画、结构、笔顺、读音的动画演示，然后跟随软件及时进行朗读、记忆、书写等训练，加以汉字的强化与认读，学生在学习汉字时，也掌握了信息技术应用能力。

四、注重培养学生的信息道德

青少年正处于信息化社会中，在其学习、生活中有大量的信息资源参与其中，既有有益的资源，也有不良信息，不良信息对学生的成长都会产生的干扰和影响，而正确信息给人以鼓舞。因此在学习网络这一章时，我不仅向学生讲解互联网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。教师除了课程教学，还要以身作则来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观。

总之，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战。为使学生具有较强的信息应用能力和创造力，教师应及时学习先进的教学理论，创新教学模式和手段，以培养出更优秀的信息技术人才。

参考文献：

[1]王 云.农村初中学生信息素养教育实践设计[D].济南：山东师范大学，2010.

[2]谭少文.新课改下的信息技术教学实践与反思[J].实验教学与仪器，2009，（Z1）.