如何在高中英语学习中培养自己的自主学习能力

张琪媛

【摘要】我国英语教学中，大都仍然是满堂灌和满堂问的教学方式，这种教学方式会导致高中生缺乏自主学习能力。作为一名高中生，本人深有体会，灌输式的教学会使学生产生依赖性，依赖老师的教学安排，而不是去主动思考、去主动学习。这不利于学生成绩水平的提高，而且对培养高中生的创新能力会造成不利影响。根据本人的实际学习情况，觉得要改变这种局面，就要先改变英语课堂教学，要把培养学生的自主学习能力放在教学的首位。本人认为在课堂上，教师不仅要帮学生获得知识，还要引导学生学会自主学习，将学生培养成自主学习者。

【关键词】高中英语教学 自主学习 能力培养 学习动机

一、高中英语自主学习的教学现状

随着时代的发展，素质教育渐渐深入我国教育，在新世纪自主学习更是被放到特别重要的位置。英语自主学习能力尤其重要，全球信息化的发展使英语越来越成为重要的语言工具，在交流和信息的获得方面更是重要。但是现实的教学中，老师为了教学进度和考试，往往会急功近利依照高考进行教学。教师花大量的时间备课，试图在课堂上把全部知识教给学生，学生被动的接收着老师教给的东西。这些都会阻碍我们高中生的英语学习。目前的教学方式以老师教授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，从而忽视了对学生的创新和实践能力的培养。这种单一枯燥的教学方式，甚至会导致学生产生乏味感，这种现象将造成学生丧失自主学习的能力。所以，根据本人的自身情况，认为在我们的英语课堂上要把培养学生的自主学习能力作为首要。

二、影响高中生自主学习能力的因素

1.外部因素。有三类主要因素影响学生的自主学习能力，分别为学校教育、家庭和社会文化这些因素。

在社会环境中，榜样、同伴、教师及家庭成员等都会对学生自主学习有重要影响。在物质环境中，学习场所和信息资源对学生自主学习具有一定影响。师生关系融洽，则学生会将对老师的依赖转化为自主学习。如果学生能感受到教师的鼓励和期望，那么学生就会主动去学习，相反学生若处于老师的强力安排下，则会对学习产生厌恶感。参考书、图书馆、网络信息资源等的可利用性，会在一定程度上影响学生的自主学习能力，因为自主学习的学生会为了学习回去主动寻求这些资源。学习的场所也影响着学生自主学习的质量。自主性较差的学生对会选择更安静、更舒适的环境学习，所以家庭和学校需要为学生提供适宜的学习环境。根据这些影响因素，教师要寻找突破口依据学生的不同情况，对学生加以引导，从而培养学生的自主学习能力。

2.内部因素。影响外语自主学习的内部因素主要有需要、兴趣和自我效能感等。兴趣是最好的老师，需要是最大的学习动力，自我效能感则是对自我的相信。学习兴趣作为一种动机成份对学生自主学习的影响是不言而喻的，如果学生对某一门功课有浓厚的兴趣，那么他的学习的主动性、自觉性就越强。自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。如此，学生在学习英语方面的自我效能感，也就是他们对学好英语有很强的自信心，自我效能感能够最终影响学生英语学习成绩的高低。学习策略指有助于学习者建构语言系统的策略，学习策略又分为认知策略和元认知策略。认知策略关系到个体如何加工信息，元认知策略关系到个体如何选择、监控和应用个体所建构的认知策略。任何学习者都有意识或无意识地采用自己喜爱的学习策略。自主学习还必须以意志控制为条件。在学习的过程中，学习的困难和干扰在所难免，遇到困难时需要学生用意志努力来控制自己坚持学习。所以学习的动机对自主学习具有启动作用，而意志力则是维持学生自主学习的作用。

三、在课堂教学中培养高中学生自主学习的能力

1.建议教师要培养学生自主学习的责任感。自主学习都是以学生的自我负责和管理为必要条件，没有责任感就没有学习者的自主学习，特别是英语的学习。传统教学模式是老师带着学生走，不注重培养学生的责任感，学生往往是被动的听着老师的讲授，不会主动去制定学习计划，不会主动去寻找学习方法。这样的教学都是学生围着老师转，很难培养学生的自主学习能力。所以，迫切需要改变这种状况，为了培养学生的自主学习能力，教师需要在外语教学的各个环节注意培养学生的责任感。

2.引导学生培养积极的情感。要想学好英语，学生要有能够学好它的感觉。这种感觉的培养需要教师的引导，教师要引导学生相信自己，这就需要教师培养学生的自尊心和自信心。学生的自我肯定是能够完成学习任务的重要保障。教师的鼓励、支持和相信能使学生产生巨大的自信心。不能够让学生感到失败感。自尊是对自我价值的个人判断，这种判断体现在学生对自己的态度上。如果学生有很强的自信和自尊，他们就会积极地参与课外活动，积极地参与实践，积极地和同伴合作。这些都会促进学生自主能力的发展。

3.培养学生掌握英语的学习策略。学习策略的培训可以激发学生的学习动机，特别是认识策略和元认知策略的培训。认知和元认知水平的提高能够增强学生的自我控制力，是学生优化学习的方式。学习策略的培训以教材渗透为主，也可以采用其他方式，如讲座讨论、个别式辅导等。希望教师能够充分利用教材，促进学生对学习策略的重视。为了使策略训练更有效，在对学生进行训练之前，通常要对学生现有策略及使用情况进行诊断，对学生进行策略知识方面的集中培训。建议教师采用问卷、访谈的方式了解学生使用策略的总体情况，集中向学生介绍一些具体的英语听说读写、词汇记忆及学习计划等方面的认知及调控策略，然后请优秀学生介绍自己的学习经验，组织学生讨论这些优秀学生使用了哪些有效的策略，哪些可为自己所用，从而让学生意识到有效的学习策略有助于提高学习效率。每个学生的学习风格、学习能力及个性等都不同，对学习策略也会因人而异。所以教师必须根据学生的特点给予学生有针对性的指导。

4.加强学生之间的合作学习。合作对于学生的学习非常重要，尤其是对英语的学习。英语教学必然少不了口语的练习，这就需要学生的集体活动。若能在这些活动中，学生能够以合作为原则，那么这些活动会对外语的教学的成果有着很重要的影响。依据本人的实践经历，如果在活动中学生合作的很好，则不仅成绩好的学生有突出的表现，而且成绩差的学生也会有不同程度的进步。利用合作学习培养学生的秩序观念以及合作意识，从社会语言学的角度看，合作学习是学生在学校学会处理人际关系和如何与人交往的极好机会。在掌握外语和教学的过程中，让我们学生进行合作学习，这样的教育既生动又具体，而且比较容易被我们接受。

5.教师需要加强自我修养。教师的教育观念影响着我们学生自主学习能力的形成。为了能让教师发挥课堂教学的最大效益，提高教师的教学水平，建议教师在课后进行反思而反馈课堂的教学情况。教师要反思这节课上采用的教学方法，这节课存在的不足及如何改进。如果有问题，反思可以帮助教师矫正、补救并调节教学措施。假若教师反思愈深，发现问题愈准，补救措施就愈灵。教师的教育思想、教学方式方法直接影响着学生的学习行为。但是，我们看到现实情况中很多教师为了应试，在课堂上在对我们学生只是做到知识的讲解。这极易导致我们学生对教师形成依赖，学习的主动性和创新能力达不到发挥。要改变这种状况，教师还要经常性地对自己的角色和教学工作进行反思，既要充分发挥教师的主导作用又要充分引导学生去主动学习，这样才能促进反过来促使学生自主学习能力的提高。

四、结语

目前，我们学生的完全自主学习，在目前的教育环境下，仍然是我们理想中的目标。要培养学生的外语自主学习能力，需要改善现在的教学制度和教学环境。要彻底改变旧的教学模式，这还需要很长的路走。学生自主学习能力的培养是一个渐进的过程，不能一蹴而就。但是，坚信只要在英语学习中，我们有意识地培养自己的自主学习能力，那么完全自主学习也就不远了。

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