初中英语课堂教学中结束的艺术

张靖

一堂好的课，不光有令人充满向往并充满探知欲的开端，还应该有一个耐人寻味的结束。每一位教师在课堂教学结束时，都应该尽量做到“慎终如始”才好。要知道一个好的课堂结束，不仅可以使得学生对本堂课的主要知识内容及知识结构了然于胸，同时又给学生以启发、引导。好的课堂教学结束，还能进一步激发学生课外对知识的积极、自主的探求。

一般，好的课堂结束应该具有以下一些功能：

1.综合概括的功能。也就是教师将所传授的知识经过整理归纳，提炼概括形成新概念。这样有利于学生理解，掌握，举一反三，实现知识的迁移。

2.条理化、系统化的功能。一般来说，一堂课要经历几个教学阶段，而每个教学阶段的内容与教学目标各不相同。而各个教学阶段又有先后、主次之分，知识点与知识点之间既有联系也有差异。很多时候学生自身很难形成一个完整的系统的知识链。教师通过适当的课堂结束，可以帮助学生做一番简要的回忆与整理，理清知识脉络。

3.巩固强化功能。教育心理专家研究认为，“课堂及时回忆要比六小时后回忆其效率高出四倍”。因此，课堂小结这种“及时记忆”通过知识的重复、深化，可以有效的帮助学生加深记忆。

4.激励开智功能。富有激情的课堂结束会使学生在情感上得到升华，自主性得到诱发，产生新的求知的动力。富有寓意的结束可以是课堂的无限延伸，启迪学生的思考。通过精到的归纳概括，有益于学生抽象思维与逻辑思维能力的培养与提高。

“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”

根据新课标对基础教育阶段英语课程任务的说明以及对初中英语课程目标三四五级的解读，初中英语课堂的结束可以有以下几种方法：

1.归纳法。归纳法是教师引导学生用准确简练的语言对课堂所授知识进行总结，梳理讲授内容，清理知识脉络，突出重点和难点，归纳一般知识结构、规律等的方法。归纳法具有准确，高效的特点。

2.比较法。比较法是教师引导学生通过对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法。可以加深和扩展学生对内容的理解，提高学生的鉴别能力，促进学生对所学知识触类旁通，培养学生思维的广阔性和灵活性。

3.练习法。教师让学生做课堂教学对应的练习、作业的课堂教学结束的方法。它看似简单，但是它通过总结巩固和布置家庭作业两个主要方式，可以让学生思考课堂上老师教授了哪些知识。然后学生在思考的基础上进行练习巩固，检查学生对所学知识的掌握情况，发现问题及时解决。家庭作业对加深理解教材，运用教材，巩固知识，熟练所学技能有重要的作用。

4.图表法。图表法是一种支付按教学形式，具有简明、清晰的特点。根据所授课内容，通过图表将所学的知识条理化、具象化，帮助学生记忆，分析，归纳，比较，综合，概括，加深理解和掌握所学知识。

5.拓展延伸法。这种方法是教师总结归纳所学的知识的同时，与该知识今后将会接触到的内容或者其他学科的相关内容或者生活实际等等联系起来，把所学知识向其他方面扩展和延伸开来，以拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，激发他们的学习兴趣及对新知识的求知欲以及培养他们自主探究的能力。

6.活动操作法。为了巩固与运用所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的各项能力，教师也可以在课堂结束时采取多种多休养的活动操作方式，例如分小组free talk， 小组辩论，小组海报制作评比，知识抢答竞赛等等。在回顾复习的同时进行操练运用，并促进学生良性竞争，获得成功体验，培养小组协作能力，同时激发他们的学习积极性。

课堂教学的结束多种多样，作为英语老师的我们在使用的时候要根据教学内容与学生的具体情况灵活运用；即可单独使用一种课堂结束，也可多种课堂结束结合使用。关键是通过同多适当的课堂结束，让我们能够完满高效的完成我们的课堂教学任务。