如何培养中学生的英语听说能力

孟诗莹

学好一门语言，无论是母语还是外语，听说读写是语言学习过程中不可缺少的四大部分。然而，在当前的教育环境下，中学生的英语读写能力相对较强，但听说能力稍显逊色。语言本身作为一个交流的工具，拥有良好的听说能力对英语学习者来说十分必要。在一些高校学生及工作者所参加的雅思、托福、BEC等这类多国认可的英语水平考试中，听说读写四个部分分值均衡。这意味着，我们在继承传统英语教学方法的基础之上，更要顺应当今人才发展的需求，为学生提供一个与时俱进的英语学习环境，在培养学生阅读写作能力的同时，也要充分提升学生的听力和口语水平，给予学生一个良好的语言环境和听说氛围。

一、课堂用语英语化

在英语课堂中，教师应尽可能乃至全面使用英文教学。从最基本的问候，指示，提问、表扬、等课堂用语，到对课文的分析、单词语法的解释等讲解用语，教师可以尽可能让学生慢慢渗透理解其英语的表达方式。与此同时，教师也应要求学生在课堂回答问题、小组讨论研究时多运用英语，并及时表扬或纠正学生的英语语音语调，提升学生张口说英语的信心。在课堂有限的时间内，师生之间多采用英语交流，不仅增强学生基础听力能力，也更多的给予学生在课堂中说英语的机会。

二、英语课本内容多听多读

教师不仅要在课堂上讲解单词、句法知识，更要强调对课本内容的听说练习。教师除了要在课堂上领读单词、课文以外，也要让学生多听课本配套的音频材料，使学生感受纯正的英音或美音的发音和语调，让学生做到合上课本，可以完全听懂、理解音频内容。音频播放完毕后，教师可根据音频内容，用英语向学生提出有关问题，来检测学生是否真正听懂听会，增强其对课本内容的听力能力。

对于音频材料，在使学生达到听懂的水平之后，要让学生模仿其发音和语调。教师可以采用一句一断的方式，让学生先听后读，并强调其中单词的正确发音以及单词间的连读连诵、轻读重读、句子的升降调。之后可连句成段，让学生在加之理解的基础上朗读。这种模仿训练可以给学生构建良好的语言学习环境，并使其储存于学生的语言思维中，日积月累，从而达到更为符合语境的运用。

三、丰富英语课堂形式

教师除了在课堂中对课文进行知识讲解之外，可以多丰富课堂内容，倾向于与课本相结合的英语听说练习，调动学生英语学习的积极性。例如，在基于课文的基础上，教师可以向学生布置角色扮演的练习。运用当前所学的课文内容，设置一个简单的情节背景，多人一组，分角色表演。并且要求表演过程中全部采用英文，尽量追求发音正确，语音语调地道。表演结束后，教师对其表演内容以及英语语音及运用进行点评，学生之间也可相互总结小组表演的优缺点。在增强学生合作精神的同时，也提供了更多课堂上说英语的机会，培养了学生敢于说英语的信心，营造活跃的英语学习气氛。

除此之外，教师也可以将一些有趣有意义的英语短视频带入英语课堂。尤其是一些贴近生活、与时俱进的英文短片。英文视频尽量短小精悍，其英文语速要适应当前中学的英语听力水平，并且内容要积极，有助英语学习，提高学生的英语兴趣。教师在课堂中放映英文视频后，可以先请学生发表观点对其讲解，谈谈其中所听到的内容，学生之间相互补充。然后教师在对视频内容进行阐述，可以将视频中运用的地道的英语短语、句子传授给学生。这样不仅良好的训练了学生的英语视听说能力，也可让学生感受到生活中真切的英语运用。

四、创新英语课后作业形式

大多数教师给学生布置的英语作业更倾向于书面，然而，为了训练学生的听说能力，教师可以创新作业的呈现方式，将课上知识与课后听说融为一体，使学生对知识的理解达到一举两得的成效。例如，学生可以采用单人或多人一组的形式，用其当堂课所学的单词和句子编成演讲或对话，课后完成，并在下次课堂上上前与大家分享，教师和学生一起为其点评，取长补短，相互学习进步。这种方式让学生摆脱了传统形式对知识内容的死记硬背，对知识的运用更为灵活，更具实践性。

此外，为了增强学生对英语学习的兴趣，教师可以鼓励学生在课余时间多看原汁原味的英文书籍、电影和新闻，了解英语国家的文化和习俗，并让学生在课前上台分享自己在课余时间的英语学习。学生可以在自己喜欢的英文书籍、电影或新闻中节选其中一段，采用多媒体幻灯片的方式呈现给班级，并用英文谈谈自己的想法与见解。这种作业方式可以使学生在娱乐的过程中，练习英语听力，让学生对英语的学习热情高涨，感受到语言学习的无穷乐趣，与此同时也给予了学生更多用英语发言的机会，提升学生的英语表达能力。

总而言之，对于英语人才高需求的当今社会，教师应更为着重引导学生注重其英语听说能力。在这种能力的培养过程中，教师应采用丰富多彩的形式，给予学生英语学习的新鲜感，为其创造良好语言环境，让学生勇于克服英语听说的障碍，调动学生的英语学习热情，使得学生积极踊跃的在课堂课下听英语、说英语，让英语贯穿于学生的生活学习中去，这样才能使得英语学习更好的学以致用，塑造更适应当今社会发展的英语人才。