浅谈中学生英语学习兴趣的培养

孙肖燕

【摘要】教育家魏书生先生也曾说过：兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。在初中英语教学学生只有有了学习的兴趣，才能使教学事半功倍。我是从以下三个方面来调动学生学习英语的兴趣的。

【关键词】体系 宗旨 创设 激励

一、从教材的编排体系和宗旨入手

我们使用的牛津英语教材虽然起点高，词汇量大，覆盖面广，但它却又生动形象，图文并茂，趣味性强，教学内容时代感强，语言地道，而且知识的复现率高，同时重视学生各种能力的培养，尤其重视以语言为工具，逐步掌握解决专项任务的能力。这样的特性也决定了学生未来发展的方向以及教师要侧重培养的能力模块。牛津英语教材采用了Building Blocks（模块建筑体系），将“language”比作“blocks”，将语言学习视为：“building blocks”。因此学生是英语学习的主体，通过教学，目标是使学生的语言概念、语言实践活动和语言的实际运用能力在自己原有的语言模块基础上得到巩固和拓展，并进一步发掘出对英语的感知力。牛津教材在学生学习使用规范的英语这方面下足了功夫，课本中模拟各种情景，让学生在学习语言中，积极参与到其中给出的各项“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性。所以我们可以从教材入手激发学生的兴趣。

例如：6A中“Going to school ”单元中的一张地图，教材要求通过学生学习句型“How are we going to get to…？”来学会如何给别人指路。我在处理的时候，尽可能为学生创设类似的语言情景，采用俩俩对话的方式，让学生来表演，效果比较好。又如，6B，Module3中四个单元：weather，water，and，fire，我就通过让学生利用现有的丰富的网络资源去了解这些自然元素对人类的作用，由此还可能涉及到一些其它学科的知识，这样学生在学习原有语言即英语的同时，既拓宽了知识面，也培养了他们独立思考和主动学习的能力。

二、聚焦课堂，模拟现实，创设会话时空

我在课堂教学中大多是为学生创设必要的语言情景，并力求模拟现实，努力把课堂变成一个实际的语言交流场所，让学生仿佛置身于一个模拟现实的环境中去学习语言和使用语言。比如说，根据教材需要，把课堂模拟为某人家、电影院、超市、旅行社、学校、房产公司等，让学生根据具体情况来扮演角色。例如在学习7A中的“Choosing a new flat”时，我要求同学们分别扮演房产经销商和顾客，进行双向活动，学生很感兴趣，积极性也较高，他们自己设计房产广告，动手写广告词，在课堂上认认真真地讨价还价，使学生在不知不觉中学习和掌握了所学的语言知识。

我们都知道当语言知识与实际生活紧密地联系起来时候，语言就是用来交流的工具。学生们在不断使用语言的过程中，运用自己已有的知识，来创设情景、模拟现实生活，既掌握并运用了大量的词汇，听、说、读、写能力也在这个过程中得以提高，而且有可能大大超过了教材的容量，即激发了学生的兴趣和思维，也拓宽了学生的视野。

三、利用课外辅助手段，引入有效的激励机制

指导学生可以从学生的非智力因素入手，掌握他们的学习心理和思想动态，因为在学习过程中，非智力因素起着调节和主导作用。所以在教学过程中，我尝试了“学分币”制度。学分币（以下简称XFB）是由普通卡纸裁制，有0.5XFB、1XFB、2XFB、5XFB和10XFB多种面额，它可以在每月月考之后的拍卖会上像人民币一样购买奖品。每到月底公布班级学分币“排行榜”，在拍卖中也允许适当额度的学分币贷款，可以在以后的学习中偿还欠款。总之，各种形式的调动学生的学习热情。

1.“学分币”在英语学科学习中的具体实施

（1） 英语听写优秀者（全对），得1XFB；过关者（错误<4）得0.5XFB。

（2）英语背书过关者，得1——2XFB（以课文的篇幅定）。

（3）英语课上发言积极者得1XFB。

（4）能在课上对较难问题做答者，得0.5XFB/题。

（5）笔记完整、清晰者得不偿失2XFB/周。

（6）作业认真完成且质量较高者得1XFB。

（7）考试成绩优秀及考试进步较大者得0.5XFB——2XFB。

（8）能发现或找出老师的错误者得1XFB。

2.“学分币”的实施效果。实施“学分币”以来，同学门普遍对此表示出浓厚的兴趣。有一个学生跟我们说：“当我拿到第一张学分币的时候，我特别激动，感觉自己长大了，付出的辛劳有了收获，心理特别自豪，有一种被别人肯定和赞许的感觉，体验到了满足感和自豪感。”我所教的一个班级，刚开始学生上课都不太踊跃，很少有同学举手回答问题，更别说敢于向老师提问。自从实施了学分币的方案后，明显有了改观，每节课举手的人多了，虽然不能每次都正确的回答问题，但课堂上的气氛变了。大家对于上课也都很期待，而且我还规定，每节课上举手最多的几个人可以获得“学分币”的奖励，那么学生们都纷纷开启自己的最强大脑，课堂上不再沉默不语，而是转动着自己的小眼睛，随时准备着接收知识并给予反馈。