初中英语听力教学研究

张秋英

【摘要】学生英语听力能力的好坏决定了英语学习过程中效率的高低，在英语教学当中，听力是一种重要的理解能力，是进行口语交流的重要手段，能较好的理解别人所讲的英语是一项重要的教学目标，本文通过对我国现阶段初中英语教学过程中存在的问题进行分析与研究，并结合我国实际的教学背景提出了相应的解决对策。

【关键词】初中英语 听力 对策

我国的初中英语教育大部分把学习理解英语语言的基础知识作为重点，即对单词和句型的学习，然而对听力训练却少之又少。许多学生面对英语听力感到手足无措，因此，教师应积极分析现阶段初中英语教学中所存在的各种问题，从而制定出相对高效的教学方案，培养综合素质人才。

一、初中英语听力教学的现状

1.听力训练的目的模糊。在听力训练之前，教师应引导学生明确进行英语听力的目的，要提出相应的思考问题，让学生在听力训练中积极思考。现阶段大部分听力训练是让学生先听录音材料，再阅读题目，如此一来，导致学生在听力训练中忽略了重点。因此，要准确把握住听力训练的目的，给学生设置听力的任务及要思考的问题，再进行英语材料的试听，从而达到高效的英语听力能力训练。

2.学生不明确听力方法。在初中英语听力练习中，部分教师不能正确的引导学生进行英语听力，只顾盲目的让学生多听。为使学生理解及合理运用听力的方法，教师要加强训练学生的听的技能，引导学生抓住关键词和关键句，总结文章结构，明确文章主题等进行英语听力。教师如果不对学生进行正确的听力方法的引导，那么学生面对英语听力时往往会有无力感，虽然心里很想听好，可听完听力材料后，还是理解不了大意。英语的词汇中有很丰富的含义，一个单词可以表达很多种含义。要根据语境进行理解才能真正理解一篇英语材料的内容，因此教师应循序渐进的对学生进行英语听力训练。

二、基于初中英语听力现状提出的对策

1.科学选择英语听力材料。教师在选择英语听力材料时应具备科学合理性，最好从所学教材中选择，如果教材内容已经听完，可以由易到难的进行课外的拓展，要对学生进行大量的训练和重复性的训练。应结合实际生活背景选择英语听力材料，选择最大可能的适合青少年成长的内容进行听力。选择日常生活听力材料时应注意其结构是否灵活、用词是否简单、表达特征的单词是否多，并切英语材料要听起来使人放松。初一和初二的听力材料可以选择多样化的题材，初三时要尽量选择叙述性的文章材料。同时，教师要根据新教材的特征，结合实际教学背景选择具有语言特色的材料进行英语听力训练，从而加强提高学生的英语听力素养。

2.激发学生学习兴趣，培养学生听力技巧。在英语听力的教学中，教师应不断加强学生的听力技巧训练，以此来提高学生的听力水平。听力技巧分为两个部分：理解技巧和语音技巧。理解技巧即对听力材料的检索、理解及预测等方面的技巧，而语音技巧包含连音、弱读、重音等技巧。教师应积极引导学生快速浏览听力问题，带着问题在听材料时明确重要的信息；教会学生能够联系上下文理解整段话的意思，抓住文章的中心，边听边记忆，在回答问题时把问题与材料中的相关信息有机的结合起来，明确材料主旨，帮助学生改正不良的听力习惯。

3.提高学生的心理素质。学生要想真正的学好英语应具有积极的学习态度。初中生的心理素质相对来说还不成熟，其很强的可塑性。初中教师应注重学生心理素质的发展，在日常教学中培养学生良好的体力状态，帮助学生克服紧张和焦虑的情绪。强调培养心理素质的重点应从听力训练的初始阶段开始抓起。教师应明确的教导学生，听力能力的好坏决定了英语学习的好坏，要对听力训练加倍重视，教师在听力训练课堂上营造一个轻松、欢快的氛围，尽力消除学生的心理焦虑，在课堂上要有竞争规则，激发学生的听力兴趣，要及时的鼓励学生，使学生在表扬声中更加坚定学好英语的信念。教师要积极探索英语教学的创新方法，积极开展多样化的英语学习活动，给学生营造一个良好的学习英语的氛围，以此来提高学生的英语听力能力，培养学生的英语语感。

4.注重听说结合。教师在教学过程中，应对学生进行由易到难的反复听力训练，在规定时间内让学生学到更多的听力技巧。在英语教学中，听与说不可分离，教师应注重听说结合，要加强学生的口语训练，只有多进行口语交际练习，才能正确掌握不同语调在听力材料中所表达的含义，同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识面，开阔学生视野，促进学生的全面发展。

三、总结

综合上文，为加强学生英语听力能力，应积极进行英语听力训练。我们知道听应先于说，学生听得越多，自己说的速度就越快，相对英语学习效率也就越高。如果学生在课堂上能听懂教师用英语讲课，在课外能听懂英语广播和英语电视节目，他们的学习英语的兴趣就会越来越浓，学习信心会大大增强，学习成绩会得到明显提高。因此，加强英语听力能力是提高英语教学质量的关键。

参考文献：

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