用好“破冰”之旅 激发学生学习英语的兴趣

罗嘉薇

【摘要】随着技校的逐年扩招，学校的生源日益增多，在一定程度上造成了学生质量参差不齐的情况的出现。由于专业偏重于技术的原因，导致了大多数技校生忽视文化课的重要性，尤其以英语课较为突出。主要表现为：基础英语课堂上出现较大的厌烦情绪、欠缺激情、得过且过，甚至认为英语是技校课程中最没有用的课程，导致教学活动很难顺利地开展。

【关键词】“破冰”之旅 英语学习兴趣 基础英语课堂

笔者作为技校英语老师，也曾为该现状苦恼不堪。如何打破现状僵局，获得具有深远意义的改革，成为近两年来笔者不懈探索和尝试的方向。

为此，笔者不断加强自身心理学理论的学习，并结合学生的实际情况，调查和分析学生在学习英语过程中出现的各种心理干扰因素，通过每学期开学第一周开展的心理团队辅导，将“破冰”活动带入英语教学课堂，获得了一定的成效。现根据实践中了解到的情况和相关措施总结如下：

一、 技校生学习英语面临的心理干扰因素

1.英语基础薄弱，口语焦虑，没有获得成功体验。技校生是一个特殊群体，他们选择上技校，很大一部分原因是由于其文化基础薄弱，跟不上高中课程的要求。笔者进行调查发现，高达 80% 的学生表示英语词汇量小，语法基础知识欠缺，根本跟不上教学步伐等，对开口说英语存在畏惧情绪。同时，由于在学习初期经历了诸多失败，逐渐丧失了英语学习兴趣，严重制约了学习效果的强化。

2.英语无用论，缺乏学习动力。对学生的调查中发现，技校的英语课程之所以被认为是最没用的课程，原因主要存在于学生缺乏前瞻性的思维。学生认为自己出国机会微弱，就业环境多属于中低端层次，在毕业后所学英语几乎没有用武之地，这便导致很多学生错以为英语无用，缺乏英语学习动力。

3.受制于环境因素，缺少英语氛围。学习语言，环境至关重要。技校班级一般缺乏良好的英语学习环境和氛围，就笔者所教班级里，由于多为粤北山区学生，与英语母语人种接触的机会少，也没有大城市里多彩的教学环境模拟资源和师资力量，因此普遍认为英语这门课程离生活甚为遥远。这些都是导致学生学了很多年英语，仍然无法进行交流的重要原因。

4.课程枯燥，意志力弱，畏难情绪重。教师自讲自演，照本宣科，学生犹如听天书，久而久之索性放弃了英语学习，甚至表现出不同程度的厌烦情绪。由于选择技校后，学生没有升学压力，也一定程度上放松了对自己的要求，没有端正好学习态度，导致意志力相对薄弱，学习不够坚持和系统。

综上所诉，在学生厌学的干扰因素中，不少是因学生的心理认识问题造成的，而这些因素又被常教学者所忽略。因此，英语教师可抓住心理教育这一要素，通过破冰之旅，帮助学生突破心理上的障碍，同时也结合学生的实际，注重真实情景材料的引用，调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上英语。

二、 团体心理干预——破冰之旅

运用具有一定针对性的团体心理活动，开展团体心理干预，能够在一定程度上缓解学生对英语的焦虑感，这样既可让他们在英语课程有一个重新的认识，同时促使其进行自我反思，改善与人沟通和口语交际的能力。故笔者在每学期授课的第一周，开展了英语学习的“破冰之旅”。其中基本步骤如下：

1.We are a team——团辅小游戏（25-45分钟）。由于在课程开始的初期往往难以进入状态，因应此先安排一些热身游戏活动，让同学之间有互动，其选择原则以学生有轻微肢体接触与合作、能碰撞出智慧的火花的破冰游戏为主。在团队合作中，小组成员享受乐趣，也能加深彼此信任，团结协作能力得到了培养，这也是后期形成相互合作的英语学习小组，开展任务型教学，完成各个任务的基础。

2.Introduce myself——自我介绍，进入角色（30-45分钟）。让每个学生站在学生中央，鼓励每个学生使用英语作简单自我介绍，得到自由发挥展现自我的机会。此活动既鼓励了学生开口说英语，也加强了学生之间的了解，使学生展示自我的欲望得到满足。同时教师也收集了学生的个性特征等信息，为后期开展教学设计提供了依据。

3.Meeting with English——探讨厌学英语的原因（5-10分钟）。学生可自由问答，例如讨厌英语老师的原因、课堂上枯燥的表现、英语无用论的缘由、缺乏英语兴趣的原因等，此时教师因只收集信息和总结，但不予评论。

4.Share studying pains——分享学习英语最深刻的事件（10-15分钟）。教师进一步引导学生深层次分享，但分享的主角依然是学生。可以是分享学习英语过程中印象深刻的事例，特别是受阻和失败的体验，使学生厌学情绪得到发泄，从而正视自己。在这个过程中，相同经历的学生也能得到共鸣。

5.Share experience——榜样在身边（25-30分钟）。在该环节，教师可以分享相关视频或图片。一是引用往届学生学习英语的成就以及对工作与生活的改变，起到触动学生的作用。通过启发，使学生意识到自己未来可以在更高的平台发展，而英语也是通向这个平台的工具之一。

二是分享各专业领域对英语的需求以及领先人物的英语演讲与公司视频简介，对学生获得启示的作用，关注日后自己岗位发展的趋势。

6.Make fun——体验成功（45-60分钟）。在此环节，教师可结合学生的意愿，选择经典电影片段或是学生喜欢的电影，通过消声软件编辑素材，作消音与字幕处理，再放到课堂中由学生进行配音表演。

这改变了传统的教学方式，使学生的英语有情境依托，成为电影主角，他们既体会学习英语的乐趣，同时也体会到了英语语言的美感，获得学习英语的乐趣与成就感。

7.I can do it.——任务导向，提升能力（90分钟）。在本环节中，教师结合各专业英语课本，提供真实语言输入的学习任务和材料，贴近学生实际生活或以后的工作，学生则要通过调查、讨论和合作等方式，完成学习任务。通过实践发现，学生不仅抓住了课本的要点，而且考虑比课本更加具体全面和有新意。此过程也使他们体验了自主学习、小组合作的乐趣，充分发挥了学生的主导地位，学到自己想要的知识。

8.Transforming——制定个人方案与目标（10分钟）。经过以上七个环节，学生体验了学习英语的乐趣，也体验了成功的乐趣。这时候教师话题应重新回归到学生身上，引导其寻找来自个人的主要原因，制定相应解决方案和本学期目标。其中制定的目标应切实可行，不强求学生改变一步到位。

三、启示

通过一轮破冰之旅，学生学习英语的兴趣以及在课堂上的参与度得到显著提高，同时也对英语的学习也有了一个重新的认识。

其中，团队合作游戏和自我介绍加强了学生的相互认识和合作，而通过分享各种厌学原因，使学生负面情绪得到了宣泄。紧接下来列举的历届学生学习英语的益处以及行业领导者的英语演讲，能帮助学生获得前瞻眼光，更好地关注行业发展趋势。在参与活动方面，英语配音秀能使学生体验学生学习英语的乐趣，初步获得成功体验。结合任务导向，让学生体验自主学习与小组合作，最终发掘了自己的学习能力，提升了自信心。

综上所述，破冰之旅取得初步成功也说明了教师的英语课堂设计要结合时代的发展需求，提供真实的语言输入的学习任务和材料，学生才会感兴趣，觉得实用。在教育中教师要渗透真诚的情感，关注学生的心理，关心学生的情感需求，充分发挥心理教育的积极作用和能动性，便能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。

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