小议如何让历史课堂活起来

王凤梅

[摘要]传统的历史课堂往往是陈腐、呆板的课堂，要让历史课堂活起来，离不开教师教学模式的创新和教学手段的优化设计。

[关键词]历史课堂 鲜活 创新 优化设计

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190094

传统的历史课堂中教师往往把课本的知识灌给学生，学生被动去背诵和记忆。教师唱“独角戏”，学生懒于动起来，“黑字印在白纸上，别的时间我可以看和记”，这样，课堂变成“教师台上戏，学生台下事”。若要让历史课堂鲜活起来，离不开课堂教学模式的创新和教学手段的优化设计。

一、有趣的导入教学设计

兴趣是最好的老师，拨动学生心灵琴弦，成功、有效的导入会激发学生学习的激情，让学生进入最佳的学习状态，为课堂教学高效打好基础。教师应在课前根据各课课型，精心设计，或结合时事，由习总书记的出访引入周恩来的外交风云；或通过讲起“家书”故事导入中国人的抗争；或用一“星”两“弹”三“兵种”数字呈现法来谈共和国钢铁长城。富有激情的课前导入，一下子把少数“身在曹营心在汉”的学生的状态调整过来，使其成为课堂学习的主人，自觉主动地探究本课的内容。

二、形式多样、灵活多变的教学模式创新

高效的课堂，成功的课堂，是一个师生和谐互动的课堂。教学活动中，突出学生学习主体地位，教师引领是次要的也是必要的。充满教学智慧的教师往往巧妙地把问题留给学生来解决，不是教师第一时间逐一呈现给学生。比如讲历史会议，如果教师依次讲会议的名称，召开会议的时间和地点，强调会议的内容及意义，这样呆板的流程式教学很容易营造一个催眠式的课堂氛围。教师讲得口干舌燥，学生却往往一无所获。倒不如安排学生认真预习，整理本课中主要的历史信息，然后让学生来讲一个子目的内容。师生角色互换，让学生有当老师的机会，他就会认真做好预习，思考怎么讲才不让自己“出丑”。其他学生一下子进入挑战的心理状态，认真看书，看台上的“老师”是否讲错，是否把知识点讲到，好挑“老师”的刺，整堂课学生都在投入地学习。学生轻松快乐起来，教师做好引导补充。一堂课结束，学生快乐，教师不累。

三、多元化渗透教学手段的有效应用

学生的个体差异是客观存在的，如何让学生个性飞扬？教师在历史课堂不仅仅要传授历史知识，更要注重对学生开展德育教育。增强学生的爱国主义情感与社会责任感尤为重要。教师教学手段的多元化，是实现创新课堂的必要条件。实现学生个性化的学习方法也是应该倡导的。教师用“两口（子）分工”来叫学生识记《马关条约》的内容，学生却意外地编出“大秦无烟台，青云兰（南）海波，湛北温福广，（我为天下歌）”诗句来识记沿海开放的14个城市名。当时笔者和其他学生都感到惊喜，便让这位学生充分展现他的诗情：

我来到大秦国，登上天烟台，放眼望去，海天相接，天际边的海波被青色的云朵拦下来。湛北这一带人民生活幸福温馨。唱起歌，跳起舞，幸福指数好高啊！我由此生情，为天下太平而放歌。

我和学生们吟诵了他的诗歌，惊叹不已。这堂课不仅是一堂生动的历史课，也是一堂有艺术的语文课。其他学生也很容易记住了这14个开放城市：大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、湛江、北海、温州、福州、广州。

四、有效的课堂评价机制的恰当应用

在应试教育的“魔圈”中，很多教师没有走出来。真正意义上的历史课堂，是把历史教育与人文教育、人格培养有机结合起来。如何使历史课堂活起来，重在培养学生正确的情感态度和价值观，塑造学生的健全人格。教师应适当地的肯定学生的学习态度与能力。诸如对学生在历史小论文的独特见解予以表扬。不要以分数为唯一标准来评价学生，学生就会扬起个性之帆，航行于历史之海。

让原来陈腐、呆板的历史课堂活起来，离不开教师教学模式的创新和教学手段的优化设计，目的是构建真正意义上的素质教育课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张桂传.让历史课堂“活”起来[J].山东教育，2007（1）.

[2]孙蕾.整合教学资源 激活历史课堂[J].中国农村教育，2013（12）.

（责任编辑 庞丹丹）