初中历史活动课的四大优化策略

陈卫祥

[摘要]历史活动课是初中历史课改实验中诞生的一种全新课堂教学形式，目的是“以活动促进学生发展”。怎样上好一堂历史活动课是教师应研究的课题。文章通过“合理分工，科学计划”“有效指挥，相互配合”“承担责任，履行义务”“公正评价，分享成果”等策略来探讨如何上好历史活动课。

[关键词]历史活动课 策略 优化 成长

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190084

初中历史活动课是课改过程中产生的全新的教学形式，遵循了“以活动促进发展”的现代教育理念，在教师的指导下按照常规教学内容和进度，以课堂为基本阵地，以学生的主体活动为基本特征，让学生自主思考、探究，引导学生在历史活动中通过演绎感受历史情境，体验历史过程，把历史生动展现。

历史活动课是让师生对史实发展过程的认知意义上的“重演”，模拟“亲历、再认和再现”，是发现、创新性质的学习。所以形式是多样的，可以是一节由各个板块构建的独立完整的活动课，也可以是以短小活动穿插其间的常规教学活动课。其基本形式有个人活动和分组活动，可以由朗读诗文、自由阅读、故事演讲、讨论争辩、角色对话、小品表演等多种形式组成。虽然有诸多优点，但是在实际教学中教师都不太愿意开展历史活动课。究其原因，或担心学生能力不强，缺乏主动性，活动效果不佳；或是教师认为开展麻烦，准备工作太多，浪费时间。但实际上，学生的潜能可以挖掘，兴趣可以激发，能力可以培养，只要动员学生尝试开展起来，学生的自主能力就会慢慢提升，活动课会变得自然和高效，学生的收获也是不错的。那么怎样才能有效开展历史活动课呢？

一、合理分工，科学计划

活动课需要每位学生的积极参与才能达到效果，因此合理分工是必要的。笔者布置开展学生历史短剧表演的活动课时，在学生自发组织的基础上，分析每位学生的优势和不足，根据各人的实际情况合理分组和分工，以充分发挥其优势和特长。同时，对合作事宜制定出科学合理的计划，对各项工作妥善安排，落实各组任务，按部就班，这样学生才能真正动起来。例如，笔者组织开展《重走长征路》这一活动课时把学生分成六组，分别负责瑞金→遵义→赤水、大渡河→雪山→草地→会宁这条路线上的六个点。教师要引导每组学生有针对性地查找资料，找到相关图片与故事，以话剧或小品形式展示。活动开展过程中，遵义组 推出话剧《遵义会议》，其中四位学生分别扮演领导人毛泽东、王稼祥、博古、周恩来，特色鲜明，表演到位，情境感染力强，学生感受颇多。回顾整堂课，正因为课前的分工细化、计划科学，所以学生各尽其职，做到人人有事做、个个有话说，积极有序，有声有色。

二、有效指挥，相互配合

指挥是团队的核心和灵魂，指挥得当，协调有方，就能最大限度地调动各方积极性，可以集中小组成员的集体智慧，形成一股强大的合力；反之，指挥不当或者有误，就会如一盘散沙。为此，在每节活动课分好组之后，首要任务就是选出每组中指挥能力较强、有一定威信的学生担任组长和副组长，全权负责本组任务进程，协调组员间的合作配合。一节成功的活动课，不仅需要教师进行有效组织，还需要组长对组员的协调指挥，更需要组员之间的相互配合，形成一个坚强有力的战斗集体。在组织开展《我看拿破仑》这一活动课时，笔者是以一场辩论会形式展现的。初中学生都有一种“不服输的精神”，在活动课上情绪激昂，辩论激烈，其思维的创新性和敏锐性都得到了有效锻炼。这场辩论之所以能如此成功，就是因为无论是正方还是反方小组，组长统筹协调合理，辩手及自由发言人推选委派得当，组员彼此合作，准备充分。在两组组员为各自辩手作了充分的幕后策划和资料组织的基础上，现场呈现出一辩演讲感染力出彩，二、三辩反应迅速，四辩总结观点全面的精彩演绎。这其中除了辩手自身的能力素养外，都离不开各自后援团的大力支持。这节活动课的开展，既培养了组长和副组长的领导指挥能力，也使组员之间体会到了合作学习的重要性。

三、承担责任，履行义务

“人一旦受到责任感的驱使，就能创造出奇迹。”承担责任，奉献自己，才能走向成功。活动课的成功开展，需要每个学生在参与活动时，发挥自己特长，各司其职，同时能相互帮助、相互鼓励。在明确任务之后，每个人应尽可能积极主动承担责任和义务，勇挑重担，这既可以促成整个任务的完成，更可以增强学生的责任意识。而互相推诿，不想承担责任，必然会影响到整个小组和整节活动课的有效开展。比如笔者在组织开展活动课《追访历史新闻——哥伦布发现了“新大陆”》时，把全班学生分成四组，每组推选一位成员分别进行角色扮演西班牙女王、哥伦布、水手、印第安人这四个人物。确定人物之后，各组组内再分配任务，每组都有准备道具的成员。哥伦布组的组员还要准备远航前的演说稿，编写靠岸登陆经历；女王组的组员要有准备与哥伦布对话的台词；水手组的成员要绘制简易航海地图；印第安人组的成员要准备美洲的习俗特产介绍。这样做到组组有任务、人人有担当，而每位学生都有发挥自己能力的舞台，同时也意识到在各自小组中勇于承担责任的重要性，所以参与热情高涨，课堂效果很好。通过活动课学生认识到，每个人在活动课中都有自己负责的任务，每个人都应该为完成活动任务分工合作。

四、公正评价，分享成果

为了更好地激发学生的学习积极性，每节活动课笔者都会和不固定的几个学生组成评委团，对活动效果进行考核评价。在考核过程中，评委团做到公平、公正、公开。在事先委派活动任务时，由于任务难度多少会有些差别，在考虑每组特长的同时，也给每组轮流安排担当难易不同的活动任务。同时，各组组长在给组内同学分派任务时也遵循了这一原则。这样可以保证全班学生能公平公正地分担责任，也能公平公正地分享成果。通过活动课，学生之间更加相互尊重、相互信任，实现了共赢。比如在活动课《策划第二次工业革命成就展》即将结束之时，评委认真打分，最后推选代表对各组方案进行简单点评，评选出最佳设计奖、最佳创意奖、最佳陈述奖、最佳模型创作奖、最佳合作奖等，使活动课充满了民主、轻松、活泼的气氛。

历史活动课的设置是新课程改革的一个亮点，它改变了人们对历史课堂教学传统观念的认识，让每位学生都参与其中，找到适合自己的角色，展现个性、潜能，在属于自己的那片天地里，绽放出别样的精彩！

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]课程教材研究所.世界历史[M].北京：人民教育出版社， 2012.

[3]蓝青常.记一堂活动课教学过程及反思[J].新课程研究·基础教育， 2008（10）

[4]刘军.中学历史教学探究[M].北京：人民出版社，2009.

（责任编辑 庞丹丹）