刍议中小学校人力资源管理中的组织文化

苏元春

中图分类号：F241 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2016）06-000-01

摘 要 中小学教育阶段是学生学习和成长的关键时期，人力资源管理作为中小学校教育教学的重要组成部分，对学生学习与学校发展来说相当关键。其中组织文化并没有明文规定，只是对各级领导与教师的行为与心理，产生一种无形的规范与约束作用。本文针对中小学校人力资源管理中的组织文化作着重分析与探讨，同时提出一些科学合理的探索之路。

关键词 中小学 人力资源管理 组织文化

在中小学校中，组织文化作文人力资源管理的基础，是人本管理的关键，对“人”的理解由“社会人”“经济人”“工具人”，转变为“文化人”，管理模式以人性为前提。组织文化不仅是中小学校人力资源管理中的关键分析，也是一种管理理念、管理思想与哲学理论，而且组织文化并不是凭空出现的，经过不断发展，影响教师的价值观念，且逐步形成。

一、中小学校人力资源管理策略的组织文化特点

学校是一个特殊的组织机构，以教育为核心，任何中小学校都有着自己与众不同的组织文化，是学校经过历史长河的积累与沉淀，可有效提升学校的号召力与竞争力，也可能影响学校的发展和创新；组织文化也需会让学校在短时期内获得成功，但不利于长远发展。一所优秀的中小学校，总是在积极关注组织文化中所蕴含的各种动态变化，通过对管理策略的优化与改进，特别是在人力资源管理方面，主动创设团结互助、积极进取的组织文化氛围，为本校的未来发展最好准备工作。在中小学校人力资源管理策略与其所表现的组织文化特点方面，主要有以下几种：从价值观出发招聘教师，可促进他们价值观和组织文化观的有机统一；合理搭配教师，构建以老带新、学科备课、年级组的互动与横向网络，是为他们之间的沟通互动构建平台。另外，并不是所有的管理策略都是有益的，在薪酬管理方面，有的中小学校对教师行为进行调节，充分发挥教学水平，虽然能够提升学生的成绩，但是却不利于他们综合能力的培养。所以，学校可根据当前的薪酬管理和绩效管理进行微调，引导教师的教学行为，培养正面向上的组织文化。

二、中小学校在不同阶段对组织文化的不同需求

在中小学校人力资源管理工作中，针对组织文化的建设，由于每所学生所处地区的经济、社会、文化发展水平的不尽相同，在学生生源、师资力量、办学条件等方面有所差异，其建设组织文化的方法与模式也会存在差异，并不是所有的构建模式可以通用。以任务为取向的中小学校管理者，无论是在非常有利情境还是非常不利情境下开展管理活动，都是让管理工作变得更加有利；而以关系为取向的中小学校管理者，则在介于两种情境之间的中等有利情境中，管理工作会更加有效。因此，不同学校在不同历史阶段的人力资源管理活动中，对组织文化的需求也有所不同，学校领导需根据自身学校的学生质量、教师素质和学校硬件设施的具体情况，构建不同的组织文化。不过，在形成自身中小学校的文化特色或特征过程中，坚持以人为本原则是关键，关心和尊重教师是前提，想方设法培训和激励他们是极为重要的组织文化。同时，中小学校人力资源管理的对象主要是教师，领导在建设组织文化时，需充分关心和尊重他们，尊重教师的工作状态，切实考虑其工作现状，尽可能获得他们的支持与赞同。

三、中小学校坚持以人为本构建本校的组织文化

以人为本是教育教学活动中的基础原则，也是中小学校人力资源管理工作的原则，领导需注重人的价值，坚持以人为本，通过建设优秀的组织文化，激发整体教师参与工作的主动性，从而形成一个一起成长的管理团队，保障学校的发展。针对中小学校这种知识型的教育组织来说，人力资源管理中的组织文化更为重要，需尊重教师的基本需求。教师作为学校发展与生存的关键，是主要支撑者，也是他们利益最可靠、最现实的维护者，保护教师利益，就是在保护学校利益，在物质关怀方面，除解决基本生活问题之外，还需适当调整薪酬管理。同时，尊重教师的精神需求，沟通、民主和公平是核心，沟通是中小学校实现人力资源民主管理的前提，工作能力得到他人的鼓励与认可，拥有良好的工作伙伴与群体，其来源都是教师之间的良好沟通。教师参与中小学校的民主管理，可及时了解本校的政务动态，为学校的发展出谋划策，不仅能够使教师得到信任与尊重，还能参与学校管理。中小学校对教师工作进行公平、公正、合理的评价，是人力资源管理中组织文化的基本要求，公平一般体现在评价机制、任务分配和表现机会等。

四、结语

在中小学校人力资源管理工作中构建组织文化，领导需坚持人性化管理理念。组织文化并不是实质性内容，但是它活跃在中小学校中，支配着教师的教育教学行为，只有通过学校与教师的共同努力，才能确保组织文化的科学性。

参考文献：

[1] 程晋宽.学校组织文化研究视野下的学校效能改进[J].苏州大学学报（教育科学版），2013.01.

[2] 郑宝锦. 学校效能视角下的中小学校文化的构建[D].天津大学，2009.

[3] 关雪，李培卿.当前学校组织文化量化测量研究综述[J].教育教学论坛，2012.12.