普通高校跆拳道教学存在的问题及对策研究

2016-07-23罗勇

运动 2016年24期

关键词：跆拳道普通高校考核

罗勇

（南京信息职业技术学院，江苏南京 210046）

理论与方法探索

普通高校跆拳道教学存在的问题及对策研究

罗勇

（南京信息职业技术学院，江苏南京 210046）

本文对普通高校跆拳道选项课教学中存在的主要问题进行深入调查和分析，围绕健康第一、终身体育等教学思想，以《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为指导，结合高校改革的实际情况，提出了普通高校跆拳道选项课进一步改革和发展的对策。

普通高校；跆拳道；教学质量；问题；对策

20世纪80年代中期，我国许多高校依据自身的条件和特点，相继开展了体育选项课教学。这是一种由专业课教师授课，学生根据自愿喜爱和感兴趣的原则选择体育课内容的教学形式，改变了传统的灌输式教学方法，给学生自由支配和组合，有利于激发学生学习的主动性等，使大学生在有限的学校体育学习中掌握一两项自己喜欢的必须的健身知识和锻炼的方法，培养了学生的体育运动兴趣和独立锻炼身体的能力，为终身体育奠定了基础。

跆拳道运动于1995年传入我国，它具有发声扬威、崇尚礼节、健身防身等特点，在我国各高校受到青睐，因其华丽的踢法、相对简单的技术和“礼仪廉耻、忍耐克己、百折不屈”的谦让和宽容的运动精神，不断超越自我的历程和培养学生顽强的纪律观念和道德品质，特有的运动气质和健康的人格等，成为高校学生钟爱的运动项目之一。跆拳道选项课教学随着学校体育的发展，在丰富学生的校园生活、进一步深化体育教学改革、实现全面素质教育、推动我国跆拳道运动的普及和提高等方面发挥着越来越大的作用。因此，跆拳道选项课因其独特的魅力在学校体育选项课中的地位日渐显著。

1 普通高校跆拳道教学存在的问题

1.1 缺乏专业教材

每一个体育项目的开设都需要许多必要条件的支持，其中教材就是最重要的必要条件。现阶段很多高校开设了跆拳道课程，但是只有极少的学校配有跆拳道教材，在没有专业的跆拳道教材的指引下，很多学校的跆拳道项目教学内容五花八门，同时跆拳道教学纲要也参差不齐，教师教学缺乏系统性和连贯性，学生除了在体育课堂上学习跆拳道技术之外获得跆拳道知识来源很少，多数学生通过网络来了解跆拳道的零散知识，在很大程度上影响了跆拳道的教学效果。这也从一个侧面反映了很多高校对体育教学的不重视。新兴体育教学项目的开展需要多方面的努力，才能使其快速顺利地发展，使更多的学生参与到体育锻炼中，提高教学质量。

1.2 师资力量薄弱

体育教学不同于其他学科教学，体育项目的教学注重体育教师的身体示范效应，很多体育动作教学光靠语言讲解不能使学生快速掌握动作要领，学生学习体育动作时主要靠教师身体示范，通过模仿学习，所以体育教师的专业技术能力就显得尤为重要。跆拳道作为新兴体育项目非常受大学生欢迎，很多学生选择跆拳道课一是处于好奇，同时也想学习跆拳道技术。由于跆拳道项目是新兴项目且体育院校跆拳道专业毕业学生较少，大部分高校的跆拳道教师都是从其他体育项目转来的教师，很多体育教师也是刚接触跆拳道项目，也处在不断的学习阶段，在跆拳道教学中很多体育教师是一边学习一边教学，教学效果不理想。跆拳道教学师资力量薄弱是现阶段比较突出的问题之一。

1.3 教学场地、设施匮乏

体育项目的发展离不开场地、设施的保障，体育锻炼需要空间和设施来保障。很多体育项目锻炼不能长期进行，主要与场地、设施有很大关系。跆拳道教学需要专门的场地，地面要保证松软以便于学生做动作。通过调查了解到，很多高校没有专门的跆拳道场地，很多学校跆拳道场地是与健美操等项目共用一块场地，有的学校跆拳道甚至在室外进行授课，严重阻碍了跆拳道运动的可持续发展。跆拳道在教学过程中需要很多脚靶、手靶、护具、沙袋等用具来满足教学，但现实状况是学校没有准备充足的用具来提供给学生，学生在跆拳道课堂上多数是几个学生共用一套教具，部分高校鼓励学生自己购买跆拳道用具，很多学校在跆拳道教学采用折中办法，主要以徒手动作为主，避免教学用具不足的缺点。

1.4 教学模式单一

近年来很多体育教师都尝试构建新型体育教学模式来适应日益发展的体育课堂教学。体育教学模式改革经历了20多年的变化，宗旨是促进学生主动进行体育课学习，养成良好的体育锻炼习惯。体育教学模式的改革涉及众多的体育项目，包括足球、篮球、排球及武术等传统项目。跆拳道作为新兴体育项目，很多体育教师缺乏教学经验，在跆拳道教学中依然沿用传统体育教学模式、方法，以跆拳道技术的示范、讲解为主，教学模式单一，很难吸引学生学习的主动性和兴趣。

1.5 考核评价机制不健全

体育课是大学教育的一种形式，课程的考核与评价是体育教学的重要部分，合理、准确的考核评价体系可以正确反映学生学习成绩及效果，同时能够促进学生积极进行再学习，也能提供准确的教学反馈。体育课教学评价是教师对学生课堂学习程度和效果的反馈，对教师掌握学生学习信息、改进教学方法具有良好的促进作用。跆拳道作为新兴体育项目，很多高校考核评价机制不健全，教学评价只在期末对学生跆拳道技战术掌握程度进行考核，考核内容过于单一，不能准确反映学生的跆拳道学习效果。现阶段多数高校跆拳道考核评价流于形式，没有建立完整的考核评价机制，在考核评价中缺少学生平时课堂表现及学生通过跆拳道学习心理等综合素质提高的客观反映，导致很多学生失去练习跆拳道的兴趣，严重影响了跆拳道的教学质量。

2 改善普通高校跆拳道教学的对策

2.1 加强理论课教学

跆拳道教学中理论课是其重要的组成部分，很多学校体育课重视实践部分而忽视体育理论课教学，部分高校甚至没有设立体育理论课学时。理论课是体育实践课的重要补充，很多体育项目包括历史发展、技战术及规则都需要专门的时间进行理论讲授，开设体育理论课非常必要。同时，高校大学生在中学阶段很少进行体育锻炼，对体育锻炼安全注意事项、运动损伤的防护与救治等都需要进行专门讲解。加强跆拳道理论课教学能够促进跆拳道的实践学习，包括跆拳道教材的编写和应用都能够随着跆拳道理论课教授的强化而得到重视和开展。跆拳道作为新兴体育项目合适的教材是促进教学最有利的保障，让学生通过理论课对跆拳道教材的学习，能够使学生清楚地了解学习的内容和进度，达到事半功倍的效果。

2.2 加强师资队伍建设

教师是教学要素中重要的部分，整个教学活动都是在教师的指导下进行。教师作为教师活动的组织者和参与者，对学生的学习效果具有重要影响。体育教学多数需要教师的身体示范和经验进行，学生通过标准的示范动作和清晰的语言讲解来进行学习。跆拳道的动作优美、流畅，学生希望通过教师的示范来模仿并掌握动作要领，现如今很多高校的跆拳道教师并不是专业或专任教师，加强跆拳道教师队伍建设是解决教师水平不足的可行方法。一方面，加强跆拳道教师队伍最直接的方法是引进高水平的跆拳道教师或退役跆拳道运动员，通过吸收高水平的新鲜血液来提高跆拳道教师整体水平。另一方面，通过对现有跆拳道教师进行培训和学习提高跆拳道教师水平，定期派教师出去学习和交流，吸收先进跆拳道教师方法和理论，提高跆拳道教学水平。

2.3 多方位进行场地设施建设

场地、设施建设是提高体育教学的重要硬件保证，条件良好的体育场地设施有助于体育教学的开展，吸引更多的学生进行体育锻炼活动。随着我国经济水平的不断提升，城市建设以前所未有的速度加快，很多高校借此机会都在不断地进行校园环境改善，兴建了大批的体育场馆和场地。跆拳道作为新兴体育项目开设较晚，专门跆拳道场馆较少，大多数跆拳道场馆都是改造而来，在设施配备上条件较差。跆拳道场地设施建设可以灵活进行，一方面可以在学校建设体育场馆时考虑兴建专门的跆拳道场馆，配备完善的跆拳道授课设施。另一方面可以在现有场馆进行专业改造，增加专业跆拳道教学设施，满足教学应用。最后还可以通过学校与社会联合建馆，不仅可以解决学校资金问题，又可以满足社会跆拳道爱好者学习之用。

2.4 积极进行教学模式改革

体育教学模式改革是每个一线体育教师的责任和义务，体育教师作为课堂教学的执行者非常了解学生在体育锻炼中的需求和问题，现如今学生喜欢体育但不喜欢体育课的现状依然没有得到解决，如何吸引学生走进体育课堂需要体育教学有针对性地对体育课堂教学模式进行深入研究。现阶段中国高校的体育课属于必修课，在一定程度上是强迫学生进行体育课学习，体育课教学模式如果依然沿用传统体育教学模式势必会受到越来越多的学生的反感，体育教学模式改革势在必行。跆拳道教学模式的改革可以借鉴其他项目成熟的体育教学模式的经验，结合自身跆拳道教学的特点进行相应改革。同时，跆拳道教师在教学实践中积极发现问题并进行研究构建跆拳道教学模式，通过教学实验建立较为固定的跆拳道教学模式提高学生学习兴趣，吸引更多的学生进行跆拳道练习。

2.5 完善考核评价机制

考核评价一方面可以用来了解学生学习的效果，同时也为体育教师对教学进行相应的调整来提高教学质量。跆拳道课程考核评价体系不完善，评价机制存在不合理的地方，完善跆拳道考核评价机制是提高课堂教学效果的一个重要内容。首先，根据学校对学生体育锻炼的要求和学生跆拳道实际水平确定考核评价原则，在学生全部完成跆拳道教学时数的前提下保证学生及格成绩。其次，考核评价内容要多样化，跆拳道技术考核要包括学生参加校内外跆拳道比赛的成绩、平时跆拳道练习的次数以及学生课堂表现等内容。最后，跆拳道考核评价中要包括教师的评价、学生之间的评价以及学生的自我评定，体现出跆拳道考核评价机制的多元性。