对当前高校体育教师素质结构与实现途径的几点思考

任 瑛

（太原工业学院，山西 太原 030008）

理论与方法探索

对当前高校体育教师素质结构与实现途径的几点思考

任 瑛

（太原工业学院，山西 太原 030008）

在高校教学改革不断深入的情况下，教学质量也成为高校教学关注的重点。体育是高校教育体系的重要组成，高校体育教师的素质结构会直接影响到体育教学质量。因此，顺应高等教育发展需求，优化体育教师自身素质结构，已成为高校体育教师努力的新方向。本文首先分析了高校体育教师的素质结构组成，然后结合体育教师素质结构问题，指出了体育教师素质结构实现途径。

高校；体育教师；素质结构；实现途径

随着全社会对高等教育关注度的不断提高，加强教师队伍建设，优化教师素质结构，已成为高校人力资源管理研究中的重要话题。这也要求高校体育教师提高对教师素质结构的认识，然后通过素质结构优化提高个人的思想素质、能力素质等，以适应和满足高等教育的发展需求。

1 高校体育教师素质结构组成

1.1 思想道德素质

思想道德素质是个体道德认识、道德水平和道德风貌的综合反映。在个体发展过程中、在和谐社会建设过程中，道德的规范和引导作用是不可缺少的。高校体育教师的思想道德素质主要通过教师的事业心、责任心、人本思想和文明行为来体现出来。高校体育教学要求体育教师必须具有高度的责任心和事业心，要树立全心全意为学生服务的意识，还要求教师本着认真负责的态度吸取教学新成果、运用新的教学方法来进行体育教学，以培养学生的体育锻炼意识和终身体育理念。没有爱心就没有教育，在日常教学中，教师要将爱生之心落实到行动上，用爱去温暖和引导学生，同时教导学生关心、爱护和尊敬别人。此外，在日常生活中，教师还要端正自身的言行举止，要注意社交礼仪，争取用高尚的道德品质去引导和教化学生。

1.2 个人能力素质

能力素质指个体在特定的工作岗位和组织环境中形成的与工作匹配的决策素质、应变素质和创新素质。高校体育教师的能力素质主要由教学能力、表达能力、组织管理能力、学习能力、科研创新能力、工具运用能力组成，其中教学能力是高校体育教师必备的能力，它主要指教师运用技术、工具等针对学生所开展的体育教学、体育活动组织能力。表达能力指体育教师为了完成教学任务、围绕教学目标而进行的语言和非语言表达能力。语言表达清晰、有条理，语言和感情完美融合，是衡量教师语言表达能力的重要标准。组织管理能力包含课堂组织能力和课外管理能力2部分。体育课是体育教学的主要场所，要想确保体育教学顺利进行，教师必须具备较强的组织和管理能力。学习能力和科研创新能力指高校体育教师要紧跟时代发展步伐，关注体育发展动态，学习最新的体育教学成果，并立足于已有知识进行教学创新，开展科学研究，同时将相关知识运用到体育教学中去，以提高体育教学效率。工具运用能力指出教师运行多媒体、体育器械等教学工具来教学的能力。高校教师要根据体育教学需求，熟练运用各种工具来进行体育教学。

1.3 知识素质

高校体育教学具有一定的专业性和科学性，高校体育教师在日常教学中，必须借助于自主学习和专业培训完善自身的知识体系，形成先进的知识结构。高校体育的知识素质主要包括体育基础知识、学科专业知识、现代科学技术知识、教育学知识等。其中，高校体育教师必须加强体育基础知识学习，认识到体育基础知识之于社会进步的价值和作用，然后用基础知识武装自己的头脑，以夯实个人的知识基础。体育学科专业知识包括体育专业基础知识和与专业相对应的学科知识，体育学科专业知识具有深、宽、新等特点，高校体育教师只有熟练掌握人体科学理论知识、专项运动理论和技术知识、应用学科理论知识，才能满足体育学科专业教学需求。现代科学技术知识和体育学科知识关系到体育教学的水平和质量，高校体育教师要在对本学科深刻认识的基础上，努力掌握更多的社会、历史、自然、艺术和计算机知识，这是时代发展的需求。

1.4 身心素质

身心素质指个体的身心耐力和适应力，良好的身心素质主要表现在以下几点：具有稳定、积极向上的情感力量，意志坚强，人格力量鲜明，良好的道德品性。身心素质与先天遗传有关，但是许多人的身心素质大都是后天形成的。个体身心素质在形成过程中，会受到个人期望和外界环境的影响。高校体育教师只有经精力充沛、身心健康、意志坚强、乐观豁达，才能又快又好地完成体育教学任务。

2 高校体育教师素质结构存在的问题

2.1 知识结构不完善

目前，高校体育学科构成和教学版块越分越细，这给体育教师的知识素质提出了新的要求。但是，许多体育教师不仅学历层次较低，知识面也较为狭窄，而且他们在学习中也只关注技术和技能方面的问题，这就导致其知识结构非常单一，无法满足体育教学需求。

2.2 教学能力低下

受传统教育理念影响，许多高校体育教师在教学中沿用的都是以教师为主体的传统教学法，他们根本认识不到学生在教学中的主体地位，也不会以学生为中心进行体育参与式、体验式教学，体育教学方法非常落后。例如，许多高校体育教师在篮球教学上，根本不会运用多媒体进行高难度的篮球动作展示，也不会利用各种篮球游戏培养学生的合作意识和创新思维，致使学生的学习积极性受到影响。

2.3 科研能力有待提升

高等教育非常看重教师的科研能力，许多高校还专门就教师科研施行了一系列的优惠和扶持政策，许多高校还数次掀起了科研高潮。不过，就许多高校来说，与其他学科相比，高校体育教学队伍科研能力相对较低。许多体育教师在教学中都存在着“重教学轻科研”的错误思想，他们也很少会与其他教师一起开展科研工作。因此，他们在体育教学中也只能扮演教书匠的角色，而无法扮演教育家的角色。

3 高校体育教师素质结构实现途径

3.1 树立科学的体育教学理念

在高校体育教学改革深入发展的大环境下，高校体育教师要适应改革发展需求，持续更新体育教学观念和教学模式，积极构建现代、科学的高校体育教学意识和教学模式。这就要求高校体育教师以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想为指导，认真学习辩证唯物主义和历史唯物主义知识，认真学习并领会党的路线、方针和政策，以培养学生良好的锻炼习惯为主，在进行体育知识教学、技能传授的同时，采用多种教学手法调动学生的体育学习热情。然后，根据学生实际情况，结合学生体育兴趣和个性，以培养学生终身锻炼理念为目的，革新体育教学方法、模式和手段，因材施教，因势利导，引导学生选择合适的体育项目来锻炼自己，鼓励学生树立参加运动的信心，帮助学生克服害怕运动的恐惧心理，使体育教学朝着多元化、个性化、快乐体育的方向不断发展。最后，在体育教学中，发挥自身的言传身教作用，科学安排体育教学过程，规范自身的体育示范动作，加强体育练习方法指导，培养学生良好的锻炼习惯，使学生感受到体育学习的乐趣。例如，根据高校大学生兴趣爱好，体育教师可以将骑马舞、健身操等用到体育教学中去，以满足学生的个性需求，使学生养成锻炼身体的好习惯。

3.2 通过学习不断更新素质结构

自主学习、教学研究，是高校体育工作者探索体育教学规律、提高综合素质的有效途径。因此，高校体育教师要在准确了解自身教学能力、业务能力、学术水平的基础上，加强心理学、体育学、教育学、语言学、计算机知识学习，不断提高学习、科研意识，不断提高个人的教学组织能力、调控能力。在日常的工作中，高校体育教师还要利用已有知识，去进行科研，去探索新知识和新途径，提出新见解，不断提高对体育教学发展趋势的预测能力，然后根据体育教学发展趋势，不断调整教学手段，并将科研成果运用到体育教学中来。高校也要为体育教师自主学习、在学习提供有利条件，定期组织在职教师参加各种学习和研讨活动，严格教师在职期间的基础文化和专业知识学习要求，要求体育教师积极参加授课前的岗前培训，并针对在职体育教师开展各种技术、知识和专业教学培训，鼓励教师积极参加各种学术会议和学习讨论，积极参加在职进修，并通过宣传和推广提高教师在学术界的影响力。在此基础上，高校还要根据学生需要和教学目标需求，组织教师共同探索有效的教学方法，要求高校体育教师结合校情、学情来教学。

3.3 施行教师聘任制度和教学考核制度

施行严格的教师聘用制度，是建立高素质的教师队伍、提高教师工作积极性的基础。因此，高校在体育教师队伍建设和管理方面，首先要建立严格的教师聘用制度，规定体育教师必须是通过岗前考核后才能上岗，并与体育教师签订聘任合同，明确教师和校方的权利、义务和责任，要求教师按照合同要求履行义务。学校要做的是，本着公平公正原则，为教师提供教学、进修和科研条件，并支付教师的薪水。立足于聘任制，教师还要以教学考核和评价机制为抓手，对在岗教师的教学态度、教学成绩和教学水平进行全方位考核，并以考核结果为依据，对教师做出提职、加薪、奖惩决定。教师聘用制度和教学考核机制，都是高校提高教学质量、优化教师素质结构的有效手段。高校在教师选拔和管理中如果能严格执行聘用制度，经常开展各种教学评估，并对游戏教师进行物质或精神奖励，必能使教师很快发现自己的优点和不足，促使教师积极改进自己，进而优化教学队伍的知识、能力和素质结构，提高教学队伍的整体质量。

3.4 在教师管理中引入竞争机制

长期的教学实践证明，没有竞争就没有前进的动力，竞争才是确保教学队伍活力的关键。因此，在体育教师管理方面，高校要破除教师职务终身制，建立健全考核制度，并以促进教师良性竞争为目的，实施能者上劣者下的用人机制。具体来说，高校首先要建立公平的竞争机制，以能力为用人的唯一标准，因事设职、因职定人，按职给薪，以优厚的待遇稳定和吸引人才，给优秀教师以相应的报酬和待遇。其次，建立有效的内部调节机制，根据学科种类、教师能力来进行岗位、薪酬调节。再次，利用各种物资奖励措施和精神奖励制度，调动教师队伍的工作热情，如按法律规定落实教师经费，为优秀教师解决住房、进修等问题，使体育教师安心工作，最终提高学校核心竞争力。

[ 1 ]樊晓，胡烈刚. 新世纪下高校体育教师素质体系初探[ J ].内江科技，2011（1）.

[ 2 ]霍兴彦，林元华. 我国高校体育教师素质研究综述与展望[ J ].内江师范学院学报，2011（2）.

[ 3 ]李玉民. 新课程背景下体育教师素质面临的挑战及重构[ J ].学理论，2010（5）.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-062-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.033

投稿日期：2016-10-22

任瑛（1961—），副教授，本科。研究方向：学校体育。