让微课在颠倒课堂中大显身手

曲韬君

摘 要：随着互联网在人类生活中的广泛应用，人们进入了一个空前的互联网新时代，即微时代。“微课”应运而生。微课程作为颠倒课堂的重要载体，越来越受到广大教师的重视。本文从颠倒课堂“前学”“共学”“延学”三大板块，探讨如何运用微课程指导学生自主学习、合作探究、拓展提升，切实提高学生的学习素质和学习能力，期待微课程能够更好地运用于颠倒课堂。

关键词：颠倒课堂；微课；自主学习

什么是微课？焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课作为当前现代教育技术在课堂教学应用的热点，有着不可替代的优越性：微课长度适中，符合学生身心发展特征；微课目标明确，针对性强，重点讲述某一知识点或者某一教学环节；观看微课可自我控制，随时暂停、回放，适合不同学生的学习需求、学习速度；微课内容可以永久保存，便于再次查阅、复习和修正……微课正在悄悄地用视频改造教学。

纵观当前中小学课堂教学，虽然微课资源多，内容广，但从应用的角度上看，主要是帮助学生课前的自主学习，课后攻克重难点知识，使用率不高，实效性较差。其实，微课在课堂教学，特别是在颠倒课堂中有其重要作用。微课用在课前，可以帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容，如回顾先前知识，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等；微课用在课中，可以帮助聚焦重难点，启发思考，完成知识内化，保持和强化学习兴趣；微课应用在课后，可以帮助学生复习、巩固重难点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容。本文即从颠倒课堂“前学”“共学”“延学”三大板块，探讨如何运用微课程指导学生自主学习、合作探究、拓展提升，切实提高学生的学习能力。

一、前学：微课指导下的自主学习

前学，即前置性学习，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前学的着眼点是培养学生的自主学习能力。然而，前学却存在着教师忽视、学生轻视的现象。很多语文教师习惯课前布置学生前学，由于没有明确的前学目标和步骤方法，学生感觉无从下手，走马观花、蜻蜓点水，低效甚至无效。为了使前学更有成效，笔者将微课引入前学，取得了较好的效果。

朗读是阅读教学中的重头戏，读好课文，也是学生前学的第一步。课堂教学中常常发现，学生已经完成了前学任务，朗读课文却不够流利，甚至还会出现读错字音、读破词语、读不成句的现象。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，引导反复练习，还需要教给学生一些常用的规律性的朗读技巧。如《五彩池》一课中描写水池的不同形状的一个句子：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”这段话充分描写出了五彩池的颜色美、形状美，如何读好排比句，成了教师在本节课朗读指导的重点和难点。结合此主题，笔者设计了一节以朗读排比句或并列的词语为主题的朗读指导微课。在短短的5分钟微课里，运用讲解、示范、对比、练读等多种形式，使学生明确朗读三个以上并列的词语、句子时，根据朗读的内容，语调要有高低、轻重的抑扬顿挫的变化。同时，举一反三，找到教材中或教材以外，类似的排比句或并列的词语句子，进行进一步练读指导。这样，微课不仅能够有效突破朗读指导上的难题，也使学生的前学目标更加明确、具体，前学真正落到实处，更为学生提供了独立自主的前学空间。

二、共学：微课指导下的合作学习

颠倒课堂的最大特点是共学。共学，即合作学习。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务又有明确责任分工的互助性学习。学生通过组内互帮、互学、互补、互勉，完成学习任务。但在教学过程中发现，合作学习存在着很多问题。如合作目标指向模糊、课堂时间有限合作不能充分开展、合作缺少过程性指导、合作讨论前缺少学生个人对问题的思考和分析等。以上问题，使合作流于形式，效率和效果大打折扣。因此，利用微课促进学生合作学习，使问题聚集，主题突出。教师抓住教学重难点制作微课程，可在课前布置提前观看或课中播放，学生思考之后进行合作学习，表达自己的观点和见解，通过生生之间的交流，产生思维的碰撞，解决重难点，有效地提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。

如《雾凇》是一篇写景的文章。文章描写了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。雾凇的成因和形成的过程是这篇课文的重点和难点。通过第二自然段的学习，学生了解了雾凇的形成需要两个条件：饱和的水汽和严寒季节，即温度条件、湿度条件。为引导学生深入感受雾凇的壮美，激发学生探索大自然的奥秘，笔者设计并制作了一节微课。这节微课从欣赏吉林雾凇的壮美入手，分析了雾凇的形成条件，接着提出疑问：北京冬天有可能出现雾凇奇观吗？围绕此问题，引入了非连续性文本的阅读材料，出示了北京冬天一周的温度、温度图表，引导学生小组合作，讨论相关阅读材料传达的信息，从而进一步理解了雾凇形成的条件与过程，既是一次阅读训练，又有效地突破了教学重难点。

再如，《母亲的恩情》是一篇文包诗，将古诗《游子吟》巧妙地融入了故事之中，诗句中“谁言寸草心，报得三春晖”对于低年级段学生来说，理解比较困难。笔者使用微课程突破教学难点。这节微课首先展示的是母亲在灯下缝补、到村头送行。动听的音乐，深情的语言，使学生体会到母亲的慈爱和作者内心的感动。接着，展示沐浴在阳光下的小草茁壮成长的画面。最后，两幅画面同时呈现在屏幕上，提出重点问题：母亲对孩子的爱与阳光下的小草有什么相似之处呢？由于微课比较直观，又将学生带入到了文中所描写的情境中。学生合作讨论后，自然理解了母亲的慈爱，就像是春天里太阳的光辉，子女就像沐浴在温暖阳光下的小草，小草无论怎样都报答不了太阳的恩情，就像是我们，无论怎样都报答不了母亲的恩情一样，进而理解最后一句诗——“谁言寸草心，报得三春晖”。

三、延学：微课指导下的拓展延伸

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”让学生带着新的疑问走出课堂，在广阔的天地里继续探究是颠倒课堂的一大特点。

如《小露珠》一课，学生自然地会产生疑问：小露珠是怎样形成的？一节小露珠形成过程的动画微课让学生豁然开朗。《小动物过冬》一课，学生很好奇：动物们为什么冬眠？还有哪些动物也会冬眠呢？一节“冬眠”主题的微课满足了学生的学习需求。《赵州桥》一课，学生对我国古代遗留下来的类似古建筑、桥梁产生了浓厚的兴趣，教师结合所在地的历史文化特点，制作了当地古代历史文化的微课程，作为学生拓展学习的引子，将学生的学习引向深入。《恐龙》一课是说明文，认识并区分列数字、打比方、作比较等说明方法是这篇课文的重点。课后为帮助学生准确区分，学会判断各种说明方法。微课《说明方法的运用》，让学生课后自学，比较轻松地巩固、深化了说明文的相关知识。

综上所述，微课在颠倒课堂中发挥着重要作用，能够有效地提高课堂教学的质量和效率。从以上课例描述中可以看到，教师在课堂教学中重视微课的制作与使用，捕捉恰当有效的教学点，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合教学的有效时机，如课前先学，课中合作，课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，实现颠倒课堂“以生为本，以学定教”的价值追求，学生真正成为学习的主人，思维得到拓展，个性得到张扬，有效地提高了学生的自主学习能力。

参考文献：

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[2]祝嘉钰.国外翻转课堂中的教学视频制作与管理[J].中国信息技术教育，2014（8）.