新课程下如何提高高中英语课堂教学有效性的几点看法

徐晶

摘 要：本文从县级高中课堂教学的现状和实例，结合新课程下有效教学理念和看法，提出了新课程下课堂教学的有效性的问题，找出英语课堂教学中提高有效性的策略。

关键词：有效性；有效性策略；课前准备；课上实施；教学评价

一、现状的阐述

当前，随着新《课程标准》的逐步实施，县级高中也逐步走进了新课程，学校的课堂教学和课堂设计必然面临着修正、改善和创造的新抉择。但事实上，我们从未真正研讨过新课程的理念和方法，也未从实际上进行有效的课堂教学。首先一些年老的老师，墨守成规的说教缺少教学的有效性？其次，新毕业教师把课堂变成了展示自己能力的舞台，这样教师独享课堂权力资源，学生无法发出真实的声音，这样的课堂我们思考过它的有效性吗？

所以谈到教学效果的时候，我们很多老师就抱怨：我上课多用力的讲解，花了那么多功夫，学生的成绩就是不好，真是孺子不可教也。这就存在一个矛盾，我们在改进课堂教学的时候，是否思考过一个共同而又严肃的教育问题：课堂教学的有效性。

二、新课程下有效教学理念和看法

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。新课程的有效教学，须以投入的時间带来学生学习进步和体验来进行检验。既要看一定的教学时间学生所取得的变化——知识的获得、技能的习得、思维的发展、方法的掌握，又要看所获得的心理体验——情绪是愉悦的还是忧愁的，导向是积极自信还是消极盲目的，动力是求知欲强烈还是学习成为负累。

新课程有效教学包含的教学理念有：①教学讲求互动和参与，整个教学过程是动态的。②讲究对课程的资源的开发和利用，追求一种开放的程式。③关注学生的发展，确立学生的主体地位；④关注教学的效益，教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果；⑤定量与定性、过程与结果评价相结合，全面反映教学效益；关注教学的反思，教师应不断反思自己日常教学行为。

三、英语课堂教学的有效性策略

1.课前准备策略：宏观把握，激发兴趣

课前准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。具体说来，一个教师在准备教学时，必须解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。在教学实践中，要保证课堂教学的有效性。首先，要宏观把握新教材，对新教材内容进行必要的增舍，尽可能地拓展学生的视野和知识范围。其次，宏观把握学生，对学生现有的知识水平、学习能力、承受能力进行综合的权衡，采取科学的，有效的方法进行教学，以达到预期的效果。再次，宏观上采用相应的检测手段，及时反馈学生的学习情况，并提供相应的补救措施。这样不断地尝试，矫正，相信课堂教学的有效性会大大提高。第二，就是兴趣的问题。要从学生的兴趣、爱好和经验出发，增强学生对教学内容的体验和感悟。教师要将教学内容与学生的真实生活紧密结合起来，让学生用自己的直接经验和参与性活动理解知识，体验课程。在设计教学任务的时候，教师应以学生的生活经验和兴趣点为出发点，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就只是其中的一种。总之，要提高英语课堂教学的有效性，教师就要有意识地挖掘英语课中的各种兴趣点，以确保切实提高英语教学质量。

2.课上实施策略：主动调控，灵活运用有效的教学方法，采用多样化学习方式

在遵循新《英语课程标准》的同时，更要注重课程中教师的主动调控，教师只有主动调控，教学才会达到最高效率。首先，《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。”为了体现这些原则和要求，教师教学中要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整和，课上抓住每一个细节，采用灵活的教学方法，注重引导学习方式的变革。其次，合理利用新教材，创造性的进行教学，在课堂上让学生有一种回归大自然的感觉。再次，我们在教学中要强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动而富有个性的过程，给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。

3.教学评价策略：多种评价、以学生为本

新课程提倡走进发展性课堂教学评价，建立促进学生素质全面发展的评价体系。新《课程标准》中提倡多元评价，评价既可以是教师对学生的评价，也可以是学生自我评价和学生之间的相互评价。评价还包括课堂观察、学生成绩档案、学习周记、问卷调查、面谈、讨论等等多种形式的形成性评价。在评价方式上，时刻以促进学生的进一步有效学习与全面发展，避免没有方向和低质量的评价。还应以形成性评价为主，研究和利用多种评价手段和工具，进行有效的评价，并及时与学生就其发展状况进行交流并给予引导，使学生在教师的帮助下，反思自己各方面的情况，不断改进，得到更快的发展。不管采取何种评价方式，还要坚持通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信，新《课程标准》中提出评价应该成为学生学习情绪的增强剂。只有使评价成为学生学习的动力，我们才能顺利地使教学更加有效。

四、结束语

相信在新课程理念和方法的指引下，尽可能的改变现状及存在的问题，以全新的状态使用有效的教学策略，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣，课堂教学有效性才能不断提升，课堂教学效率才会越高。

参考文献：

[1]余文森.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教育报，2007年第6版.www.lersp.com中国教育资源服务平台.

[2]刘洪.浅论有效性教学[J].中小学外语教学，2006年第6期.

[3]龚雄飞.2007年修订版.高中新课程教学改革问题与对策[M].内蒙古人民出版社.