如何有效培养小学生的口语交际能力

吴术

摘 要：提高小学生的语文素养，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的“说话”训练，提高他们的口语交际能力。作为一名小学教师，有效地培养学生的口语交际能力，我认为要做好以下四方面：立足教材训练点，进行口语交际训练；精选语言发散点，加强口语交际训练；利用课余契合点，锻炼口语交际能力；加强朗读和背诵，增加文化知识积累。

关键词：加强；锻炼；交际环境；乐于交际

《语文课程标准》中明确提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。要提高学生的语文素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的“说话”训练，提高他们的口语交际能力。那么，怎样有效地培养学生的口语交际能力呢？

一、立足教材训练点，进行口语交际训练

为了突显口语交际的地位，教材的每个单元都系统地有机地安排了口语交际专项训练点。平时，我们充分利用这个良好的载体，围绕口语交际主题，精心组织教学，力争让每个学生都得到锻炼。

1.努力营造和谐的交际氛围，让学生乐于交际。

口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除学生“欲言又止”的心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于交际。因此，我们在课堂上努力建立起平等、信任、和谐的师生关系，提高学生的积极性；对学生的进步，不吝表扬和鼓励；“蹲下身子”和学生一起交流、讨论；对表现突出的学生发给“喜报”给予奖励。学生的兴趣浓了，才能主动地参与口语交际训练。

2.努力创设生动的交际环境，让学生成为主人。

口语交际需要特定的环境才能进行，口语交际课上，要想方设法为学生提供良好的交际环境，促进学生自主合作、交往互动。让学生有话想说，有话可说，成为交际的主人。

二、精选语言发散点，加强口语交际训练

教材的每一篇课文中能触发学生孕育语言的训练点很多，要求我们教师在备课时应仔细探究，教学时，将口语交际的训练融汇到语文学习的各个环节中去，使学生形成良好的口语交际习惯，做到言之规范，言之得体，言之有物，言之有理，言之有情。

（1）在课题处质疑。教师在揭示课题时可根据学生求知欲心理引导质疑问难，激发学生语言表达欲。不仅如此，学生还积极地交流课前预习搜集到的资料，使口语得到了充分的训练。

（2）在留白处挖掘。课文教学中，除根据教学目标进行思维训练外，教师要注意钻研教材，捕捉语言训练的契机。

（3）在疑问处引导。教学中，常常会遇到学生思维打不开的地方，教师应巧妙引导，训练语言。

三、利用课余契合点，锻炼口语交际能力

口语交际是一项实践性、应用性很强的活动，口语训练不能仅仅局限于课堂。因此，除了在教学中灵活安排大量的练习外，还应充分利用课余时间，积极主动地进行口语交际的训练，通过实践或模拟训练，锻炼学生口语交际能力，为学生的口语交际训练开辟更广阔的天地。

1.捕捉生活现象，提供训练机会

丰富多彩的生活是口语交际的活水源泉，教师要善于捕捉现实生活的现象，巧设话题，发展学生口语交际能力的同时，也提高了学生的认识水平和人文素养。比如，生活聚焦：“小学生该不该追星”。因为同学们都有这样的体验，所以很快地投入到讨论、交流中去。然后，组织“小小辩论会”，分成正方和反方，要求他们通过摆事实、讲道理来阐明自已的观点，驳斥对方的观点，双方代表各执一词，展开了激烈的辩论，学生情绪空前高涨，气氛极其活跃。

2.有机开展活动，丰富口语训练

（1）组织作文读评会。每次书面作文后，挑出写得较好的几位学生，先朗读自已的作文，再介绍在提高作文水平方面的经验。然后其他学生注意点评。既可以就一个字的使用谈看法，也可以面对全篇展开评论，还可以就一些问题向作者质疑，要求当场回答。我在班上还组织让学生写“循环日记”，一天一人一篇，写好后，在班上朗读，促使学生书面表达能力和口头表达能力有机结合起来。

（2）定期举行故事会。利用辅导课的时间，让学生根据老师安排的一系列题目，构思、创作故事，并在全班同学面前讲述。

（3）利用晨会演讲赛。因为演讲不仅能锻炼学生在大庭广众之下能言善辩表达见解的能力，而且能提高学生对社会生活的参与意识，所以，我们经常利用晨会有意识地组织一些即兴演讲活动。

3.延伸家庭训练，乐于口语交际

“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。鲁迅先生曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，哪怕在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”因此，一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的见闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听听，内容不限，形式不拘。家长及时纠正孩子口语中的毛病，送给孩子最好的赞美，善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。

此外，我们还利用课余组织竞选演说、采访、社会调查、充当导游、“学做小先生”等，让学生入情入境，逐步积累实践经验，迅速搞高口语交际能力。

四、加强朗读和背诵，增加文化知识积累

口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能启其心志，才能在复杂的环境中巧妙问答，应变自如。因此教学中必须注意增加学生文化知识积累的总量，提高学生文化素养。学生早读时，可在老师的指引下，对所学的语文内容，有目的地加以朗读、背诵。这样既能使学生巩固课堂所学内容，又能使学生受到规范的书面语言的训练，培养学生的语感。不过，这类训练必须与阅读教学联系起来，重视阅读教学中朗读、背诵、角色表演等与口语交际能力有关的训练，帮助学生积累名言佳句，并善于灵活运用有声语言和无声语言（即肢体语言）参与交际，提高口语交际的艺术性。

培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，受人欢迎的小学生。