英语课堂教学低效原因及对策分析

唐瑶

摘 要：作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果却并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。针对这种现象，下面我想结合平时的教学调研和大家共同交流平时课堂教学中的低效行为或现象以及存在的原因和对策。

关键词：课堂教学；教学理念；低效性；有效性

在英语课堂教学中，有不少老师感到在英语教学中教师教着累，学生学得苦。教学活动的有效性的得不到实施，而追求课堂教学的有效性已成为人们在新课程改革大潮中探究追求的热门话题。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂“低效”。低效从专业角度讲就是教师劳而无功，学生学而无效，能力没有得到发展。我们冷静地反思英语课堂教学的现状，能力没有得到发展，我们冷静地反思英语课堂教学的现状，探求造成英语课堂教学低效的原因，寻求解决这一问题的对策十分必要。因而本文从探求低效的原因及对策两个方面进行论述分析。

一、英语课堂教学低效的原因剖析

我们要探究英语课堂教学低效的原因也应从教学活动中的两个主体老师和学生两方面来探究分析。

首先，我们从“教”的主体老师方面来分析，产生低效的原因有以下几个方面的原因。

1. 教育理念认知上的偏差而造成教学的低效

受传统教育理念的影响，有的教师秉承“教师为中心”的理念，教师站在讲台上，课堂由教师支配，按教师预先设置的框架进行。学生配合教师。一些公开教学后的评课，教师常常会说“今天同学们配合得很好”或“同学们配合欠佳”的教育人本化，从而使学生被动地学习，教学的有效性无法实现，谈不上学生的进步和发展。

2. 教学目标认知实施的偏差造成教学的低效

在英语教学目标的设置中，有的老师存在一些误用现象，将总目标代替教学目标，或是因为追求课堂的完整性而面面俱到，或为课堂更加精彩气氛活跃，而忽视学生的认知规律，实际水平，教学目标制定过高，而不能叨叨有效教学，形成低效的结果。

3. 过度使用多媒体教学手段而形成英语教学的低效

多媒体辅助教学手段图文并茂，展示速度快，内容丰富，能给人的视觉，听觉，以很大的冲击。可以有效地改进教学方式，提高教学效益。但任何事物都有两面性。在英语课堂教学中，过多，过长时间，甚至课件的展示盖过文本的解读，教师又没时间收集学生的反馈的信息。学生也来不及对文本内容进行吸收，那么课堂教学的有效性就难以实现。

其次，我们就教学活动中的主体学生方面进行分析，产生英语课堂教学低效的原因主要有两个方面。

1.缺乏学习的自信

只有认真地了解认识学生的学情，才能正确地设计教案，选择教学方法，进行有效的教学。由于英语非母语，运用的环境缺乏，学起来较困难，学生普遍有畏难情绪，甚至有个别学生提出“我是中国人，为何要学习英语”。这并非不知道学英语的重要性，而是缺乏自信的表现。当一个人接触新事物的时候，都有好奇心，但在以后的学习中遇到困难和挫折，缺乏教师的激励，渐渐丧失了自信，从而失去了动力，造成在英语学习中的低效。效率越低，自信就越低，这是学生学习英语低效的重要原因之一。

2.缺乏学习兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会自觉地探究事物的真谛，就会是学习变成一件轻松愉快的事，就会提高学习的有效性。而语言的本质又决定了语言素质的提高必须以语音知识为基础，学习室一个漫长而相应较枯燥的过程，要随时保持探求的欲望和兴趣就比较困难，再加上作为一个个体的学生存在个体差异，若教学过程中千篇一律，缺乏变化和兴奋点，学生学习兴趣就会逐步丧失，从而使学习成为负担，英语的学习活动也成了低效劳动。

二、关于提高英语课堂教学有效性的对策

（1）教师应不断更新教育理念，学习现代教育理念，做到与时俱进，如我们常常说的学生是“受教育者”，在现代教育中，学生是发展的主体，而“受教育者”（educatee）一词在英语中已经消亡，普通人不明其意，在现代英语词典中也无法查到。这说明作为教师必须不断更新自己的知识和观念，以能适应新形势的发展。现代教育理念提倡“以人为本”即教育的人本化，教育的个性化，教育的可持续发展，这些新的教育理念能更好地引导我们关注学生，了解学生，提高教学的针对性。进一步提高课堂教学的有效性。

（2）认真研读课标和教材，认真研读学生，在知己知彼，而且知教材的基础上，方能科学地设定课堂教学目标。教学目标的设定一定要切合实际，这个实际不单是教材的实际，即文本的内涵，教材的体系，每个模块和单元的要求，而不只是教教材，同时还要切合学情，校情。只有这样才能提高英语课教学的有效性。

（3）加强教研，抓好集体备课，发挥集体的力量，增强英语课堂教学的科学性。我校高二年级备课组把集体备课作为提高教学有效性的重要手段。充分发挥每个教师的积极性，大家要有备而来，各提看法。在集体备课的基础上，再结合班情，学情和个人情况，进行个人二次备课，从而增强了课堂教学的针对性，避免英语课堂教学的低效性。

（4）适时适度地使用多媒体教学手段，不能过分强调形式和依赖课件。多媒体教学手段是教学的辅助手段，要把握好这个度，用好则能锦上添花，否则则会喧宾夺主，不利于提高英语课堂教学的有效性。学生的主动参与，积极探究，是学生主体作用发挥和教学目标达成的有效途径。适时适度地运用多媒体辅助教学手段，加强师生的互动，多元化的使用不同教学手段，提高教学的有效性。

（5）运用赏识教育，看到学生的每一个闪光点，给与及时而适当的表扬，激发学生学习兴趣，扬起学生自信的风帆，在现代教育理念中，我们的评价机制也应改一改，不能以成绩高低作为唯一标准，而应看到没一个个体是不同的，正因为不同，才有我们五彩缤纷的世界，如果都一样，那么这个世界就难免太单调了。我们应看到每个学生的长处，看到他们的闪光点，适时适度地给以激励，这样就能激发学生的兴趣，发觉其潜能，建立起自信，发挥出主观能动性。这是提高英语课堂教学有效性的最好途径。

当学生们高扬起自信的风帆，始终保持浓厚的学习兴趣，自主去探索知识的奥秘，再加上教师以更加先进的教学理念为指导，运用科学适当的教学手段，师生互动，共同努力，那么困扰英语课堂教学的低效性问题就会得到解决，英语或许会变得更加有效，甚至高效。

参考文献：

[1]全国英语“四位一体”教学法研究所 《英语“四位一体”教学法学习手册》

[2]叶楠 《新基础教育探索性研究报告》

[3]中华人民国教育部 《全日制义务教育高级中学英语新课程标准》

[4]重庆大学 《有效课堂教学策略》