关于高中语文阅读教学有效性的思考

周三军

摘 要：阅读会产生潜移默化的效果对于一个人的精神和心灵。尤其是对于目前无论人生观还是加之审美观都在形成时期的高中生而言，学生的精神启蒙通常就是通过阅读开始的，有些优秀的文学作品借助种类繁多的表达形式将世间美好的感情放在人们面前。正是鉴于此，本文主要针对高中的语文教学带来的有效性进行了思考和分析。

关键词：高中语文；阅读教学；有效性

改革开放以来，中国的素质教育也在逐渐地推进，与此同时，高中生在语文这门综合性极强的学科中，需要大量的积极的正面的阅读，那么教师如何提升阅读教学的有效性也就成为了一个非常具有意义的课题。

一、什么是有效性？

教学的有效性其实可以将其理解成为有效教学，当然这是教学的最终的目的。默塞尔将其形容成为“产生有效的学习的教学”。所以，我们可以这样的归纳，在既定的素质教育以及课改的大方针之下，老师和学生双方尊重对方的客观规律，老师进行引导以及技巧的指导从而引领学生实现预期的语文阅读目标，不断的提高学生的语文文化修养，以期达到社会以及个人的教学需求。

二、高中阅读教学有效性较低的原因

1.没有合理的课程设置

课程的编写没有考虑到现在的高中生的思维模式并以此进行部分的选题，导致了现行的教材存在着一定的片面化，这些片面化都不会有利于学生的系统的完善学习。例如在课堂上指导《赤壁赋》的时候，很多仍然说是“哲学的相对主义”这对于目前仅仅只处于高中阶段的学生而言，已经上升到了大学的理论，显然是不合适的。《永遇乐 京口北固亭怀古》中的“佛狸祠”一直在引出原先的“佛”这个音，这对于现今的高中生而言是无用的信息。

2.教学的设计并不恰当

（1）没有体现最优化的教学设计。

老师在制定教学目标的时候适当的结合学生的实际情况，有些课程设计的国语冗杂封锁，并没有和教学内容进行最合理的结合，这也就导致没有最大限度地发挥教材的作用。

（2）阅读教学的整体性存在欠缺。

其实阅读教学一直以来都是一个整体，不仅仅只是一个框架，其教学的风格也要求具备一致性。整体性的不足会导致学生对于文章的思想感情没有办法进行准确地把握。

（3）没有实际的考虑到学以致用。

正如叶圣陶先生提过的“教是为了不需要教”，高中语文的阅读说到底是为了学生日后走向社会的阅读定下一个基础，这也正是教学有效性的体现。但是目前的教学中没有体现出具有梯度性的训练以及特点，没有办法促进学生阅读能力的持续的长久的发展。

三、如何提升阅读教育的有效性

1.最大程度地激发学生的阅读兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在语文阅读教学的过程中，老师应该最大的成都去激发学生对于阅读的兴趣，只有学生想要去读，愿意去读，才愿意投入时间，才能够真正的体会到阅读的乐趣。在学生学习过《林黛玉进贾府》之后，只有学生自身在老师的引导以及讲解下对《红楼梦》产生了兴趣，才会去持续的阅读。这也就达到了我们阅读有效性的目的。

2.“授人以鱼，不如授人以渔”

语文的阅读教学中并不仅仅是一味地枯燥的讲解，学生应该是在老师的教学中学会一种办法，并且在学习的过程中不断的去深入理解这种办法，最终呼叫方法变成自己的，以达到使用的过程中可以得心应手的目的。就像朱自清先生的《荷塘月色》，传统的教授过程中，我们只是一味的提到，文章的写作顺序是什么？如何剖析文章的写作手法？但是我如果我们提炼出来一些意味深长的语句“热闹是他们的，我什么也没有”以此为例，给学生教导如何深入的去考一个问题以及如何带着问题回到课文最好的阅读的办法，让学生掌握方法，才是教学有效性的最佳的体现方式。

3.老师代入感情色彩的指导

一篇优秀的文章那个的产生必定是结合了作者自身的心血才得以生成，并且无论是传授方的老师还是学习的学生，都是有血有肉的个体，想要更好的理解文章就要将自己带入其中，设身处地的去思考。正如《曾国藩家书 谕纪泽》中“涵咏者如春雨之润花，如清渠之溉稻……咏者，如鱼之游水，如人之濯足……善读书者，须视书，而视此心如花、如稻、如鱼、如濯足，庶可得之于意之表。”正是因为如此，老师才应该成为一个引导者，带动学生的情感以及思想，让高中生自主的去接触语言，激发出来学生的情感，体会文中人物的喜怒哀乐，悲欢离合。并因此产生共鸣。在情感的体验中，学生的语言能力以及滋生的精神境界的得到了相当一部分的提高，此时阅读的加血经不再仅仅是枯燥无味的巡礼啊以及理论，而是让学生将理论以及人文性进行融合的最好的时间，提升自己的也是有效性的最终的体现之一。

4.要注重阅读教学和写作教学两者的融合

语文是一门综合性极其强的学科，阅读教学和写作教学作为语文教学中的两大重点，从来都不应该是独立的存在的，应该是相互存在，相辅相成的。前者对后者有着促进的作用，因为阅读教学着重于培养学生的理解能力以及完善高中生的思想人格；而后者是对前者的应用，写作教学中高中生会将自己在阅读教学中学到的技巧，内容，风格带入自己的写作中。这两者的结合相辅相成，会让学生不仅仅只是掌握阅读教学中的制单点知识，并且还能学以致用让其提升自己的写作水平，达到双赢，这也是教学的有效性的一个体现。

四、结论

综上所述，我们不难看出，老师想要在阅读教学中保持着较高的有效性就一定要大力的权力的发挥于都教学在高中生的语文学习中的正面的积极的导向作用，就必须要重点去培养学生的来好的大量阅读的习惯，并且在积极性上加以提高。让学生完成更多的阅读的同时，老师要善于运用激励的制度，鼓励学生，让学生学习积累经验，从优秀的作品中去学习阅读的技巧。只有如此，才能全方位的提升噶众生的语文素养以及保证教学的有效性。当然，在整个教学的过程中，老师也要致力于提升自己的教学水平，这样才能更好的引导学生，并且更好的设置教学的目标，安排阅读的活动，形成多样化的教学 。此举不仅仅会帮助提升学生的阅读思维还会增强学生的阅读能力。这样就达到了我们最初的提升教学有效性的目的。

参考文献：

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