小学综合实践活动有效教学策略探讨

摘 要：小学综合实践教学课的宗旨是活跃课堂气氛，令沉闷的小学课堂充满生机与活力，从而达到教学质量提升的目的。综合实践教学课是学生接触社会、直面生活的有效渠道，因此，对于培养学生实践与创新能力及提升学生的综合素质具有重要的现实意义。随着小学课程改革的推进，小学综合实践教学课越来越受到社会、学校、家长的重视，但目前小学综合课在实践教学中面临着诸多困境，因此，因地制宜采取适当的教学策略解决这些问题“瓶颈”是当前小学综合实践教学的新出路。本文针对存在的问题，结合自己多年的综合实践教学课的经验和体会，提出了高效实施小学综合实践活动教学的策略。

关键词：小学；综合实践教学课；策略与探讨

一、当前小学综合实践活动教学存在的主要问题

笔者从事小学实践活动教学多年且对小学综合实践活动教学有着深刻的体会和不间断的研究，现将当前小学综合实践教学中存在的问题归纳如下：一是教学理念的陈旧阻碍了实践教学活动的质量。一些教师由于对小学综合实践活动认识肤浅，一味地“敬而远之”，或者干脆采取抵制的态度，坚持陈旧的教学思维，钟情于“填鸭子”式和“灌输法”的教学理念进行教学；二是由于没有高度重视综合实践活动的开展而导致教学质量低下，表现在一些教师随意设定教学目标，教学活动方案不严谨，特别是教学内容安排缺乏系统性、计划性；三是表现在教学方式、方法机械、死板，缺乏创新性，现实是传统、单一的教学方式、方法对于学生来说早已司空见惯，或者说已经麻木了，要真正在课堂上激发学生学习的积极主动性很难，因此也造成综合实践教学活动效果不佳；四是在当前小学综合实践活动教学评价中，忽视了学生的个性发展却专注于选拔和甄别的评价方式，不利于学生个性的发展和培养，相反却泯灭了学生自由拓展的“天性”，也影响了综合实践教学活动的有效开展，这都是亟待创新、改进的地方。

二、强化小学综合实践活动教学效果的可行性策略

1.创新教学理念，明确教学目标

首先，创新教学理念必须先行，学校要通过宣传、舆论，打造实施综合实践活动教学的良好氛围，强化教师对推行综合实践活动课程重要性地认识程度，在此基础上，引导教师树立“尊重学生个性发展”的教学理念并促使教师摒弃传统、机械的应试教育理念，全身心地投入综合实践教学活动中去，充分把握活动的实践性、自主性和开放性以及生成性内涵，准确把握课程实施步骤、方案、效果要求，提升综合实践活动教学的质量和效果；另外，作为实践教学活动的倡导者和启发者的教师，要与时俱进并不断地提升自身综合教学素养，应该在教学实践活动中不断进行总结、分析和反思，不断将综合实践教学活动向纵深推进。比如在开展《丰富多彩的信息技术学习》这一实践活动课时，就需要教师提前备课，将活动实践课中将会遇到的各种网络信息知识，包括操作做足“细节功”，这样在教学实践中对于课堂的进程做到胸有成竹，遇到问题处理起来才会游刃有余。最后，教师要明确教学目标。因为在教学活动中，如果说教学活动是“目”，那么教学目标就是“纲”，纲举才能目张，其重要性不言而喻。教师应在学生的探究和创新方面进行针对性的提示和启发；培养学生发现问题、解决问题的实际操作能力，达到学生综合服务意识的提升。实践证明，提升教学的高效性，明确清晰的目标是唯一的手段和措施。

2.依托活动平台，引入“情景式”教学

立足实践是小学综合教学活动的精髓，也是激发学生学习兴趣、提升小学综合教学质量的最好方法。但在具体的课堂教学实践中，无论是采取全面监管、机械按次序呈现内容、抑或是任凭学生自由活动并将教学内容全盘呈现，其结果都本可能将学生的自主学习以及探究意识完全激发出来，从而综合实践活动教学也成为龙头蛇尾的“走过场”，而如何有效避免这种现象呢？笔者认为，既然小学综合实践教学是以实践活动为平台，那么，根据课堂教学内容适时引入“情景式”教学方式，达到直观地呈现教学内容是避免这种现象的最有效的教学方式。鉴于小学阶段学生整体思维能力和动手能力都很弱，一些活动仅靠学生单独完成并不现实，因此，可以设置一定的教学情景，促使综合实践活动课程的具体化、生活化、直观化，这样既符合了学生好动的天性，也激发了学生的兴趣，也培养了学生爱观察、爱思考的良好习惯。教师在课前应明确活动主题，让学生根据主题要求进行实地观察、想象和分析并初步形成自己的结论。如在《对蚂蚁的生活习性的观察》一课，首先将明确蚂蚁的生活习性这个主题确立，然后在活动开展过程中，引导学生到野外对蚂蚁活动情况进行观察，并教给学生观察蚂蚁活动的一些方法，待学生获得直观的情景感受后，还可以布置一些实践活动作业加深观察印象，如将观察结果和心得体会写成二、三百字的作文在同学间交流、分享，这样真实的情境对学生综合知识、能力的提高大有裨益。

3.运用多元化教学方法进行实践导学

当前，教学方法单一、教学策略不当已经成为阻碍小学综合实践教学活动进一步开展的“瓶颈”问题，其结果就是影响了教学质量的提升。因此，教师在教学实践中应切实把握以下几点要点：一是在教学中要突出学生的主体地位，教学方案的制定大胆交给学生，教师只是起到一个指导、启发的辅助作用；例如，在：“学习雷锋、助人为乐”的主题实践活动中，教师可以首先放手让学生进行活动方案讨论、拟定，如活动方式、活动地点的选择及活动步骤设计等，教师可以进行适时的启发和指导；二是因人而异，推动个性发展。例如，在“助人为乐”这个实践活动环节中，在活动的分工上，教师要充分考虑学生的个体差异，比如在敬老院，有的同学帮老人打水，有的同学帮老人扫地，还有同学帮老人捶背等，回到课堂，教师也要及时交代学生写出自己的活动感悟；三是积极推行合作探究教学法，可以通过学生观察后的讨论交流的过程，将学生的好奇心有效激发出来，这也是学生个体综合实践能力提升的重要的实践方式之一，教师应善用合作探究教学法推动学生能力提升。

4.做好实践活动结束后的评价工作

在小学综合实践活动结束后的评价工作页是重要的一个环节。这个环节中活动结果评价要与活动过程评价等重，不可偏颇。下面三种方法可以有效解决这个问题：一是多元化评价方式。可以首先通过学生自评、学生互评并由教师总结的方式实现活动评价的“公开、公正”的效果；二是教师及时介入评价，针对学生在活动过程中出现的问题给与及时的评价，对于今后学生小组课堂综合实践活动的策划与执行更有指导意义；三是教师应该建立档案，全程记录学生整个实践活动的终始，以便能够全面掌控学生综合实践活动课堂中的每个细微环节，对今后的课堂实践教学活动起到借鉴与参考作用。

三、结论

当前，影响小学综合实践活动教学质量的“瓶颈”问题，表现为教师教学理念陈旧，教学手段单一、教学内容缺乏创新、没有形成有效的教学活动评价机制等问题。针对这些问题，教师应在突出学生主体性地位的前提下，创新的教学方式和策略，推动小学综合实践活动向纵深挺进并取得成效。

作者简介：

黄小妹（1978.09～），女，本科，研究方向：小学数学、小学综合实践活动；小学一级教师。