浅谈如何构建高效的地理课堂

梁树祥

摘 要：当前我们的初中地理课堂教学面临着种种问题的考验。学生、家长乃至部分教师自身对于初中地理教学都不重视，觉得初中地理学不学两可，学生没兴趣，地理课不能按照课时安排开够开足，学生学习也是过耳不入。如何摆脱目前的教学困境，构建高效的地理课堂也成为了当前地理学习的教学难点。

关键词：构建；高效；地理课堂

初中地理教学作为初中学校教育学科之一，一直得不到各界应给予的重视，人们觉得初中地理课学不学两可，学也没用，既使想学习也完全可以到了高中再根据需要开始学习。如何改变教学现状，纠正这些错误的观点，让我们的地理教学回归健康的发展方向，构建高效的地理课堂越发重要。那么如何构建高效的地理课堂呢？

一、进行“生活化”的地理教学

地理学习带有明显的地域特色，地理知识高于生活，但是也是根植于生活，让地理学习带有生活化气息，与生活实际相联系，对于顺利开展地理教学非常重要。新课标明确指出要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的生活知识，侧重基础性的生活知识和技能，增强学生的生存能力。教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果，如老师在导入的时候引用了日本大地震的搜救行动，根据气象图来判断是否有利于搜救行动，以此让学生学会读卫星云图，紧接着通过气温曲线图和降水量柱状图来判断所需要的物资，这样学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。这样从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。

二、实施“问题式”教学

有问题才会想要解决，才会在解决问题的过程中得到收获，产生自信，积累经验，才会形成从兴趣到思考到解决的良性学习模式。新课标倡导在教学中要根据学生的心理发展规律，联系实际设计教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学习能力，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度。如我在讲山脉作为地理事物的界线时，为了激发学生的兴趣，老师要求学生以小组为单位设计相关问题，然后让其他组的同学回答，充分利用了学生好胜的心理。这样，以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。

三、肯定“以人为本”的教学理念

课堂不是舞台，学生也不是观众。相反学生才是整个课堂存在的必要因素，没有学生也就没有课堂，也就没有教育，教师要在教学中给学生和自身准确定位。一切教学以促进学生学习兴趣为前提。如在地理教学中要用到大量的地图，然而单纯的手绘地图远远不能满足需要，所以多媒体在地理教学中就显得尤为重要，课件设计不妨简单直观，充分地运用现代化的教学手段取得更好的教学效果。

四、运用“合作交流”教学模式

学生在我们的课堂获得的不能仅仅是理论知识，还应该是必备的学习技巧，我们要让学生从学会发展成为会学，学生通过学习要能不断的提高学习能力。合作交流的教学模式无疑可以促进学生自主学习的能力。如在复习课中，学案免去了教师口述或者板书的过程，也可以让学生提前进行预习，这样能够提高复习效率，此外，学案上的知识网络可以帮助学生更好的梳理本届课的知识，强化各知识点的关联性，有助于培养学生分析问题的能力，使复习效果更佳。在课堂上，借助学习小组进行知识的梳理和新问题的探究，避免了"填鸭式"的讲述，让学生教学生，这样"一对一的教学"效果更好。还有的老师发挥各小组的特长，让学生提问题，能够增加课堂的知识面，使知识不仅仅局限在教师的备课范围内，使学生能够掌握更多，他们更感兴趣的知识，并使他们的知识得到升华。

综上所述，地理学科教学目前面临着种种困难的挑战，作为合格的地理教师，要迎难而上，独辟蹊径，让我们的地理教学成为学校教学中具有魅力的一门学科，而不是学生记忆里可有可无的一门学科。通过我们的初中地理教学要为学生今后的地理学习打好基础，为学生提供必备的知识与技能，让学生学习到有用的地理知识。