分析弊因探究对策提升能力

陈国建

摘 要：论文分析了小学语文作文教学的弊端，结合自己的一线教学实践与反思提出了一些有建设性的对策。

关键词：课改；小学作文；弊端；策略

一、小学语文作文教学的弊端

1.对作文比较冷漠

兴趣是最好的老师，当学生具备“不吐不快”的心理冲动时，才会有“生花妙笔”。可是在学校里，小学生的作文大部分都是凑字数，很少有学生的作文是有感而发的，学生习作成“遵命文学”，遵教材之命，遵老师之命，遵考试之命。

2.作文内容贫乏空洞

缺乏生活积累并不仅仅是认为学生的生活范围小。很多人将学生惧怕写作文的原因归根为学生的生活范围小，却不知我们的孩子和大人，甚至作家一起生活在同样一个五彩缤纷的世界。但他们腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，不切实际，究其原因是因为孩子缺乏观察能力，缺乏对生活的积累。学生写作时，老师把学生关在教室，让学生闭门造车。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生写出来的作文假话连篇，空洞乏味。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

二、小学语文作文教学的对策

1.想法激发小学生乐写、爱写的欲望

叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

（1）指导小学生利用比赛情景先说后写。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的50米接力赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与接力赛有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样分配力气的，有的学生分析了如何巧交接力棒，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《50米接力赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

（2）指导小学生先观察后写作。新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

2.融合作文与生活

法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

3.注重学以致用

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去成都的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

4.做一个有智慧的小学语文老师

在指导我班学生搞好写作这个难题上，我真正下了一番功夫，切实想了不少的妙招，收效很好。

（1）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有三位同学在校团委主办的《校园小作家》上发表了自己的作文。当这三位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

（2）将学生作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

总之，小学作文教学应贴近学生实际，要想良策充分调动学生想写、能写、会写的激情与欲望，让学生能动笔，会表达，应引导学生关注身边生活，热爱身边生活，写身边生活，表达身边真情实感。以培养写作兴趣为重点，以提高学生语文素养为目的，最终切实提升小学生作文写作能力。

参考文献：

[1]刘亚雄.小学作文开放式教学的实践与思考[J].湖南第一师范学报.2003年01期.

[2]新课改相关精神